淺談“破碎型”家庭學(xué)生的心理分析與調(diào)適

讓孩子健康快樂地成長是我們的心愿和職責(zé)。然而，隨著社會的飛速發(fā)展，出于種種因素而不得已離異的家庭越來越多，生活在“破碎型”家庭的學(xué)生，似乎總?cè)鄙倭艘恍╆柟夂陀曷叮诔砷L的道路上顯得那么孤獨(dú)和無助。筆者曾在本校作過調(diào)查，離異家庭的學(xué)生遍及全校各個班級，這些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、品行較好的只占10%，大多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展上或多或少都存在著一些問題，他們的個性往往有如下幾種表現(xiàn)：自卑心理、仇視心理、早熟心理。

一、靠近學(xué)生，用教師的愛心澆灌

在孩子的心里，老師是神圣而值得尊敬的，一份師愛往往可以給那一顆顆受傷的心靈以無窮的慰藉。當(dāng)我們用滿腔的熱情、發(fā)自內(nèi)心的愛去啟迪、激勵和哺育這些孩子，往往可以在幫助孩子回到健康成長的路途上發(fā)揮很大的作用。

1．用愛心喚醒孩子的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說：“人類有許多高尚品格是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”每個人都希望得到他人、集體和社會尊重的情感。有些孩子在父母離異后，變得愈加敏感，別人的一個眼神、不經(jīng)意的話語都可能激起他的強(qiáng)烈反應(yīng)，其實(shí)這正恰恰表現(xiàn)了他們想得到別人尊重的心理要求。但這些孩子的自尊心也會被強(qiáng)烈的自卑感所掩蓋，他們總覺得自己似乎是被拋棄的，對周圍人產(chǎn)生了疑懼心理，總覺得別人在輕視、厭棄自己。

2.用愛心鼓舞孩子的進(jìn)取心

教育的法則在于揚(yáng)長避短，對于這些孩子則更應(yīng)如此。調(diào)查分析表明：他們的心理時常處于自卑、自責(zé)狀態(tài)，因此對他們，要想幫助他們走出自卑，應(yīng)該反而為之，著力于建樹起他們的自信心，讓孩子自己逐漸樹立正面積極的態(tài)度，糾正成長中的小問題。有一天，一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)寧寧在校門口買了一枚隊(duì)干部標(biāo)志，戴在胳膊上。作者得知這情況后，分析認(rèn)為：這正是他內(nèi)心有一種求上進(jìn)的表現(xiàn)，于是就及時找他談話，肯定他有求進(jìn)步的一面，但又向他講明隊(duì)干部標(biāo)志是不能隨便買、隨便戴的，鼓勵他要以實(shí)際行動去爭取。也許他能從我的話語中感受到教師對他的期望和誠意。

3．用愛心等待孩子的漸變

改變不是一日之功，往往需要我們以滴水穿石般的耐心去等待守候。因此，要矯正離異家庭學(xué)生的不良品性不能企求一日之功。在教育過程中，孩子身上的缺點(diǎn)會反復(fù)出現(xiàn)的，在這時候不能產(chǎn)生急躁情緒，應(yīng)冷靜對待他們在轉(zhuǎn)化過程中所出現(xiàn)的反復(fù)。

二、溫暖學(xué)生，用集體的力量關(guān)愛

有一位叫徐程的學(xué)生，年僅十歲，父母正在“戰(zhàn)爭”，法庭上各自抱著財產(chǎn)不肯放，把十歲的兒子當(dāng)作皮球踢來踢去。他曾對小伙伴說：“我爸爸、媽媽都不要我了，我是一個沒人要的孩子。”面對這種情況，我認(rèn)為醫(yī)治這位同學(xué)心靈創(chuàng)傷的良藥首先是培養(yǎng)他的自尊心，讓他感到集體的溫暖，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)……于是我就組織同學(xué)們討論，如何讓他感受到集體的溫暖，感受到身邊還是有許多人在關(guān)心他、幫助他。班干部每星期輪流請他到自己家里去，幫助他補(bǔ)習(xí)功課，一起活動。

為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變這個學(xué)生，進(jìn)而采取了一系列措施。第一步：成立班級黑板報編委會時根據(jù)他愛畫畫的特長，點(diǎn)名讓他任小組長，這一出乎意料的決定，當(dāng)時使他的心靈又一次受到強(qiáng)烈的震動。在為班級出墻報時，他積極找資料，設(shè)計版面，常常為編好黑板報推遲回家，沒一句怨言。第二步：民主選舉他擔(dān)任班級領(lǐng)誦員，這又一次出乎他的意料，使他進(jìn)一步感到集體的溫暖，點(diǎn)燃了他要求進(jìn)步的思想火花，從此他又恢復(fù)了原先的聰明、活潑與調(diào)皮。當(dāng)集體的溫暖點(diǎn)點(diǎn)滴滴沁入這受傷的心田，傷口會慢慢愈合，心靈會重新充滿陽光。