小學數學教學中創新思維的培養

數學是一門富有創新內涵的學科，在素質教育的今天，小學數學教學的目的是在向學生傳授知識、提升能力的基礎上，培養學生的創新意識、創新能力，其中更以培養學生的創新思維為核心工作。

創新思維是一種發現問題、積極探求的心里取向。要想在課堂上調動起全體學生的創新意識，培養他們的創新能力，就要深入探究如何發掘他們的思維潛能，以及如何激活他們的創新思維，我做了如下的嘗試和探索。

一、如何發掘創新思維的潛能

1.創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，激發創新思維

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，必須有民主、平等的教學氣氛。”創新思維與創新能力的形成與發展，民主、平等的教學氣氛是前提。在課堂教學中，學習氣氛的一個重要方面是師生關系，“親其師，信其道”，師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發創新思維。

2.以學生為主體，創設主動探索的空間

一堂數學課可以有不同的教法，要發掘創新，最重要的是要保證學生的主體地位。例如“商不變的性質”一課，就有不少教法。或跳過許多算式，直接出示性質，或向學生出示一組算式，請學生觀察總結。教師“扶”的少，學生創造的多，學生學會了自主自動，學會了獨立思考，學會了合作研究，會讓學生一生受益。

3.把握時機，發掘創新思維

新舊知識間的聯結點、成長點，是激發學生思維發展的有利時機，往往可以給學生一個馳騁想象的空間，可以“這樣想”也可以“那樣想”，這就為學生進行思維活動打下了良好的伏筆。新舊知識的成長點就是思維高峰的起點，學生可以在頭腦中想象舊知識向新知識轉變的過程，主動探索、分析新知識組成要素。在主動探索的過程中，引導學生進行觀察、比較，啟迪學生用語言概括出新概念，對建立起的新表象及組成的要素進行判斷，做出合乎邏輯的推理，進而進行內化，達到知識間的守恒。

二、怎樣激活創新思維，讓思維插上自由的翅膀

1.創設興趣情境，以趣引思

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只能有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學中教師要想法設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。使學生興趣盎然，創新興趣油然而生。

2.創設問題情境，以疑激思

“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。因此，教學中教師要根據教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情境。

3.創設操作情境，以動啟思

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”可見人的手腦之間有著千絲萬縷的聯系。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，要多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維。

4.創設討論情境，以說促思

語言是思維的外殼，也是思維的結果，兩者有著密不可分的聯系。因此，教學中我注意精心設計例題、習題和討論題等，給學生創造討論的機會，這時，他們的大腦總是處于積極的思維狀態。通過討論和評價，學生領悟到要學會多種角度思考，選擇最佳解題路徑，從而創造性地解決問題。對著五個數，學生很快說出了它們都與電話號碼有關，通過交流，學生增長了生活常識。

江澤民總書記指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力是時代賦予我們的艱巨任務，為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎，我們教師首先就必須具有創新意識、創新精神和創新能力，努力開拓創新教育的途徑。