多媒體與英語教學

在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動的學習狀態(tài)。隨著新課程改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應用于中學英語課堂教學，使學生的英語學習能力增強，英語水平提高，這已是擺在我們面前的一個重要課題。

一、運用多媒體創(chuàng)設語言情景，激發(fā)學生興趣和熱情

設置情景是語言教學的生命，只有在情景中的語言才能充滿了生機和活力。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。傳統(tǒng)的教學媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等）無法營造一個形象逼真的動態(tài)、語言環(huán)境。多媒體技術(shù)以新穎的形式、豐富的內(nèi)容，聲形兼?zhèn)鋭屿o結(jié)合，刺激學生的視覺感官，形象、生動地顯示教學內(nèi)容，調(diào)動有意注意，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和形象思維能力。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點和難點

優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間 的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如，在介詞的教學中，in、on、under、front、behind、near etc，用多媒體技術(shù)制作一幅畫面，一張桌子，一只貓在桌子上，問學生：“Where is the cat？”學生回答：“It’s on the desk.”然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子的關(guān)系回答出：“It’s in/under/in front of/behind/near the desk。”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

三、多媒體輔助教學有利于教學內(nèi)容的展示、教學活動的開展

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學中的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生求知欲，變被動聽課為主動探求。在教牛津英語7A 第五單元Reading時，在學完句型“Can I help you？”“How much do/does…cost？”“There is a discount on….”后，我顯示了一張supermarket的畫面，然后將講臺布置成柜臺，學生自由地創(chuàng)設情境，幾人一小組自編、自演對話，效果非常好。

四、用多媒體增大課堂教學密度，提高教學效果

英語學科有兩大特點：一是知識點多、內(nèi)容覆蓋面廣，二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、要理解的東西多。課堂內(nèi)高密度，大容量，帶有故事情節(jié)的課文，對初中生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。

五、增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、掛圖、實物投影儀、幻燈機等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代化節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)材料，如在學習萬圣節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的同時，使學生求知欲得到滿足。由此可見，教師要盡快掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)。教師在掌握電腦操作的同時“該出手時就出手”，大膽嘗試課件制作，在計算機輔助教學中把握好“適時、適度、適當”的原則，爭取發(fā)揮出多媒體的最佳效果。