開啟學生心靈的窗戶

一提到寫日記，許多同學感到困惑：或者搜腸刮肚，無處下筆；或者寥寥幾筆，匆匆應付；或者記流水賬，淡而無味，形同嚼蠟；更有甚者，順手牽羊，抄襲一篇。那么，怎樣才能使學生會寫日記，愛寫日記，提高他們寫日記的興趣呢?根據自己的教學實踐，我覺得應從以下幾方面人手。

一、提供素材，使日記有“看米下鍋”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想讓學生寫好日記，首先要解決讓他們頭疼的日記素材問題。對于初寫者來說，寫一些觀察日記很不錯。一開始寫一些觀察靜物的日記：自己的玩具、學習用品等物品的觀察；老師、同學、家人等人物的外貌、動作的觀察；花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物的觀察。既可以培養學生的觀察能力，又可以解決日記無“米”下“鍋”的問題。然后。在進行一些動態觀察：比如輕盈的云、絢麗的霞、朦朧的霧、習習的風、瀟瀟的雨、飛行的鳥、游動的魚……當然，這些自然現象如果不引導學生觀察，他們自然會視若無睹、充耳不聞的，作為老師的我們就要做有心人。每當茫茫的薄霧、迷蒙的雨景、漫天的白雪、絢爛的彩霞出現時，我就和同學們一同透過窗戶觀察它們，或者索性讓他們沖進這些景色中去自己感受。

除了提供觀察素材，我還有意識地為同學們提供一些生活素材。利用班會和課外活動開展手工比賽、美文欣賞、成語接龍等活動，隨著季節變更步入大自然，春天校園踏青、操場放風箏；夏天槐樹林賞花、沙棗林郊游；秋天田野里望遠，果園里撿落葉；冬天雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗……使學生日記有內容可寫、有感觸可發，達到“我用我筆寫我情”。

二、激發興趣，在批語上下功夫

要使學生愛寫日記、寫好日記批語也不失為一種好方法。老師通過批語來交流、溝通師生情感；指點、引導學生為人處事的方法；了解、調控學生寫作心態。

有一天，我班一位女同學埋怨跟她同父異母的姐姐沒有給她送傘而寫道：“平時我能惦記著她，而她對我卻不在乎……”覺得全家人都集寵愛于姐姐一身，自己就像一個丑小鴨遭到冷落，無人疼愛，對姐姐的不滿之詞溢于言表。我看后非常后怕，覺得她的心理健康有問題，便在日記上附言：“姐姐雖然備受奶奶和姑姑們的關愛，但她沒有和父母生活在一起，缺少父母的疼愛。相比之下你要比她幸福得多。愛人和被愛都很幸福，我們不能選擇被愛，難道還不能選擇愛人嗎?如果換位思考，恐怕你的心態就正了。”這位同學看到批語后，心靈的陰云被驅散了，思想豁然開朗起來，馬上又寫了一篇向姐姐道歉的表示自責的日記。

三、鋪設平臺。感受成功的喜悅

小學生天真爛漫、表現欲強。每次看完日記，我都要進行簡短的講評，并將寫得好的日記讀給全班同學欣賞。看到老師滿篇紅色的波浪線，享受著同學們羨慕的眼光、熱烈的掌聲，一種成功的喜悅與自豪充溢到他們全身心。一次，我班一位同學關于晨霧的觀察日記在班上欣賞過之后，我大加贊賞，極力推崇，并說此文再做加工，可薦發表。隨之而來的是該同學連續幾天的觀察日記，而且篇篇不錯。由于鼓勵寫真，我班同學的日記再拙劣也不抄襲、挪用，他們敢于將自己的內心真實訴諸筆端。王璐同學學習主動性較差，懶得動手、動口，同學們對他比較冷落。于是，他在日記中對遠方的爺爺寫道：“……現在，我的情況不如以前，朋友離開了我，同學討厭我，父母不理我，只有老師對我還不錯。有一次，我回到家，問媽媽有沒有涼開水，媽媽說盆里有。雖然她沒有做一點帶有惡意的動作，但從媽媽的話中，我聽到的是不耐煩……”一種深深的孤獨與無助從字里行間傾瀉而出。將這篇日記在班上讀了之后，疏遠他欺負他的同學自慚地低下了頭。過后，我對他說：“這篇日記寫得不錯，真摯、細膩。但你應該想想，爸爸、媽媽、同學們為什么這樣對待你?老師之所以對你不錯，是因，為對你沒有失去信心。拿出你喜歡看書的勁頭來，投入到學習中去，大家一定會改變對你的態度。”他點了點頭，馬上振奮地投入到學習中去了。自此，他的學習狀態因為一篇日記的認可而發生巨大改變。

為了給學生提供一個展示自我的平臺，我每次為優秀日記提供十至十五分鐘自習課簡評賞析時間，既培養了學生的賞析能力，又激發了他們的寫作興趣，同時將學生的優秀日記打印成冊，掛在教室里讓學生傳閱，激起他們刨作優秀作品的欲望。我還將優秀作品選出來，專門為創作者辦一期黑板報，讓學生充分感受成功的喜悅。

以上幾點，解決了學生日記無內容可寫的問題，循序漸進地提高了學生日記寫真事、抒真情的水平，促進了學生作文水平的提高。