語文課堂練習設計淺見

一、課堂練習的實用性

課堂練習的內容，必須是學生應該切實掌握的知識，切忌主次不分，違背素質教育的要求，讓學生自費時間去做無用功。練比之優于講，內容上應該濃縮，力求精煉，分量上應該控制，力求實用。設計課堂練習題的范圍大致可以包括七個方面：①對培養高尚情操有積極意義的思想內容；②有特色的、可資借鑒的寫作方法；③能夠體現一般規律的結構特點；④新出現的、用法有了變化的，容易讀錯、寫錯、用錯的字、詞、成語；⑤具有特殊表達功能的或特殊句式的句子；⑥在語法、修辭、邏輯方面富有典型性的句子、句群、段落；⑦未曾接觸過但又必須了解的文體知識及文學知識。在注重基礎知識和基本技能的前提下，可以將上述有關內容分別以不同形式配置在每道題中，使學生練有所獲。假如能有計劃有系統的進行設計練習，那么+學期下來，這些設計將是很寶貴的教學資料。

二、課堂練習的靈活性

課堂練習，切忌變成課文內容的機械重復。那樣做，只能把學生引進死記硬背的死胡同，只能培養一些書果子。我們應該讓學生通過練習，養成獨立思考的習慣，培養靈活運用知識的能力，逐步達到舉一反三、觸類旁通的境地。為此，擬題一定要靈活多變、變換形式。同一內容可以用多種形式表現。由于形式變化，解題的思路也隨之變化，這就增加了思考性。另外形式變化，可以使學生產生一種新鮮感，從而激發起思考的興趣。

1.改變語境，語言現象千變萬化，語言單位的組合也是錯綜復雜的。盡管如此，其組合必須遵循一定規律，才能傳遞出一個準確無誤的信息。基于此，我們可以用改變語言環境的方法設計練習題。比如要學生掌握課文中的詞語，就可以重新編寫一段文字，將這些用法有機地組合進去，或填空、或選擇、或解釋。

2.對照比較。比較是認識事理，辨別正誤，優劣的有效手段。比較過程，就是思維不斷向縱深發展的過程。可以采用下列方法擬題：①本體比較。這是一種著眼于課文本身的縱向比較，注入開頭和結尾的比較，前后使用的不同結構的方法、描寫手法、說明方法、論證方法的比較。②異文比較。這是一種橫向比較，可選擇與課文同類題材但文體不同，表現手法不同，或不同題材但表現手法相似的文章加以比較。③假設比較。前兩種比較法，都是實際材料可做比較對象的，如果沒有這類材料，這時，就運用假設比較，教師對課文的語言、結構、寫法等設計出幾種不同的可能性(或刪節、或增補、或改換、或調整)然后讓學生比較其優劣，以加深對課文的理解。

3.綜合整理。教師講析課文，通常是分解進行，然后做總體的歸納。為培養學生的綜合、概括能力，在講析局部后可設計綜合整理題，讓學生自己動腦筋對全文的思想內容，結構特色，表現手法等進行歸納，從教師的化整為零，到學生的化零為整，同樣是一個不斷深化的進程。

4.擴展延伸。教師講授的知識畢竟是滄海一粟，大量的知識有待于學生自己去探求。因此，我們要通過深刻練習，架起從已知到未知的橋梁。最好的方法是設計一些超出課本范圍的題目，培養學生自求自得的本領。當然，也不是漫無邊際的妄加延伸擴展，必須符合量力而行的原則，同時要與加強基礎、培養能力、發展智力的總目的不相違背。

三、課堂練習的分解性

在教材中，一般都附有“思考和練習”，它們具體體現了語文的教學要求，提示了必須掌握的重點內容。但它們往往比較大，比較粗，學生一下子難以把握這些題的要領。為了突出重點，設計課堂練習時，可將其中一些題目在吃透實質，結合課文，結合教學要求，結合學生實際的基礎上進行分解，大題化小、粗體化細，使學生發生興趣，想得深，做得出。

四、課堂練習的趣味性

課堂練習根據重點不同，可以是字、詞的訓練，也可以是句、段、篇的訓練。如進行詞的訓練，可設計看拼音寫詞、近義詞、反義詞、選詞填空、詞義的理解等形式進行練習。具體設計怎樣的題型練習，應根據課標要求做到題目新穎，具有趣味性。提高學生的課堂練習效果。切忌千篇一律。枯燥無味。從心理學觀點分析，興趣可以使學生的思想完全集中到要做的題目上去，可以調動學生的主動性、積極性，從而能主動地、創造地去解題。

如何使課堂帶有趣味性呢?一是文字敘述應盡量生動活潑；二是出題形式應盡量新穎別致；三是盡量穿插一點故事情節；四是盡量多結合一些學生的學習、生活實際。這樣寓知識于趣味之中，比讓學生單調地區概括層次大意來，顯得更具吸引力，而且在能力、智力的培養上更見效果。

五、課堂練習的時限性

課堂練習，比之課外練習，具有明顯的時限性一在規定的課內時間完成。因此，所設計的課堂練習題，既做到有的放矢，又要做到難易適度，比例適當，分量適中。讓學生作業負擔小，又得到最大限度的訓練。比如課內的預習題，可控制在10分鐘左右；邊講邊練題，可控制在20～30分鐘；先練后評的自學效果檢測題，可安排一課時。總之，應根據具體情況和教學的需要而定。

課堂練習的設計，是一項技術性要求較高的復雜工作，特別在新課程改革中尤為重要，它必須有很強的針對性，針對課標、針對課文內容，針對學生實際，既要有用，又要有效，還要有趣，這便必然增加了設計的難度。不過只要深入地鉆研課標、吃透教材、吃透學生、多動腦筋、廣集資料、不斷實踐，是能夠形成自己的課堂練習特色的。(作者單位陜西省揚陵區李臺鄉建子溝中學)

責任編輯張曉楠