多媒體在美術課堂教學中的應用

在大力提倡素質教育的今天。基礎教育改革正在逐步推進，要大力改變傳統教育中教師的教和學生的學。教師要在新課程中實現自身的發展，與新課程一起成長。一起體驗，一起去改變原有的不庭教學和一起去應用多媒體教學手段。美術教學也不例外，應用多媒體能拓展學生的藝術視野，擴充教學容量，激發學生的創新意識。因此，在科學技術迅速發展的今天，我認為教師應該在下列幾方面作出調整和努力。

一、轉變教師的教學觀念。讓教師成為學生學習的開拓者和創造者

傳統的教學模式比較習慣于教師是主體。學生是客體。教學內容在一定程度上脫離了學生的生活經驗，忽視了學生的發展需求。在知識的傳授和素質的培養上，主要是以教師的講解、學生的練習和鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少。不能充分發揮學生認知的主體性。而多媒體教學，則要求教師立足于學生的心理特點和生理特點以及美術教學的規律。并且注重學生的學習過程與學習方法，注意培養和發展學生的好奇心、想象力。在教學環節和活動方式的布局上，注意開放性和立體性，調動學生積極的情感體驗，希望教師要拓展自己的教學思路，真正做到以人為本、因材施教、因地制宜，以求達到更好的教學效果。從而使學生內在的發展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面發展。因此，只有教師不斷地成為學生學習的開拓者和創造者。充分利用多媒體教學，讓素質教育進入課堂，讓學生在積極、輕松的心理環境中學習，才能提高學生的形象思維能力，推動學生的美術素質全面發展；才能培養學生的觀察能力，使學生在繪畫中得到高水平的發展和提高。

二、轉變教師的角色。讓教師成為學生學習的促進者

在傳統的課堂教學中，教師一直扮演的是“知識的傳授者”的角色。表現在美術課堂教學中，教師在主觀上就是重視對知識的傳授，重視教學的結果；在方法上就是重視講授法、談話法。師生交流的方式是單向的，缺乏師生之間互動的交流過程。如：美術欣賞課，傳統的教學方法是僅靠教師事先準備好的一張掛圖和一本教材，學生只是面對圖片聽教師簡單的演示，下來就是以學生的練習為主。這樣的教學，傳遞信息比較簡單，學生處于被動接受信息的狀態，學習興趣不高，不能滿足學生的需求，導致教學效果不盡人意。再如：上制作課，教師只是演示一兩種方法或其中的一兩個操作步驟，這樣既浪費時間和精力，還不能介紹得全面具體，不能使學生一目了然。如果改用多媒體教學，教師就可以成為學生學習的促進者，利用更多的時間和精力來考慮如何激發、引導、啟迪、組織、促進和評價學生，如何給學生創造一個良好的學習環境。這樣，學生就能從單純地、被動地接受知識的“客體”，變為自覺地、主動地學習知識、探究知識的“主體”；學生就能變機械學習、被動學習為靈活學習、自主學習。為此，教師就不得不改變自己的角色，力爭讓自己成為學生學習的促進者來應對新課程下的教學。

三、轉變教師的教學方法，讓教師和學生共同發展

在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的全面發展，美術課堂需要豐富多彩的互動教學，教師和學生需要一起打破課堂的寧靜，經常走下講臺，走出教室，利用生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和共同體驗。在課堂中，教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的互動共生的師生關系。這樣的互動教學活動，將不斷地促使教師更新自己的教學發法，提高自己的思想素質和業務能力。比如：利用多媒體進行美術互動式教學，就是要求美術教師不能只局限于繪畫技能的培養上，要必須把學生提高到文化學習的層面上，要教給學生文化理念和倫理道德規范觀念，學會做人。如在學習中國畫《水墨花卉》時，首先是欣賞大量的花卉圖畫，并配上有關花卉的詩歌、散文進行誦讀。在感受作品后，領會其中的詩情畫意，感悟到詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力。這樣，從中就培養了學生的審美情趣。而后再讓學生進行作畫，繪畫質量肯定會明顯提高。

總之，多媒體在小學美術教學領域里，有著強大的優越性，在新課程提出了新的教學理念的指導下，利用情感的互動性、感染性和情景性等特點，不但能激發學生的學習興趣，還能幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個層面的教學提高到一個新的境界，能夠使教學達到最優化、最理想的教學效果，從而為國家多出人才，快出人才，出好人才助一臂之力!

責任編輯張曉楠