從一堂課想開去……

前不久，聽了一位老師執教人教版小學語文教材第二冊《兩只小獅子》一課后，心中頗有些感想。

這位老師進行的是第一課時的教學。教學流程大致如下：

在初讀課文指導學生完成識字教學后，這位老師就開始引導學生感知課文內容，體會課文含義。課文的教學重點應該是在了解兩只小獅子的不同表現后，著重體會獅子媽媽說的話的道理。而這位老師在引導學生了解兩只小獅子的不同表現時，是這樣設計導讀問題的：兩只小獅子都有什么不同的表現啊?(一只小獅子勤奮刻苦練習本領，另一只小獅子懶洋洋地曬太陽)一你能給兩只小獅子起名字嗎?(學生說了很多，教師引導學生使用“勤勤、懶懶”這兩個名字)一誰來說說“勤勤”是怎樣練本領的?(滾、撲、撕、咬)一誰來說說“懶懶”是怎樣表現的?(懶洋洋地曬太陽)一誰愿意給大家表演一下“勤勤”是怎樣練習本領的?(學生舉手，老師點名上臺，然后學生模仿“滾、撲、撕、咬”這些動作，下面的學生笑成一片)一誰愿意來表演一下“懶懶”是怎樣懶洋洋的曬太陽的?(學生舉手，老師先請一名學生站起來朗讀課文，再請一名學生上臺，然后拉出一把椅子，讓這位學生在另一同學的朗讀聲中表演懶獅子。學生很夸張地躺在椅子上表現出一副懶洋洋的樣子，底下更是笑聲一片，卻沒有人注意聽另一名學生究竟在讀些什么、讀得怎樣……)等到老師想要引導學生去體會獅子媽媽的話時，課堂的大部分時間已經過去了，最后教師只好草草收尾。

聽后感受：縱觀整個課堂，教師既沒有對學生進行有效的語言文字訓練，也沒有很好地引導學生通過朗讀課文達到理解課文內容、體會文章含義的目的，反而使課堂顯得雜亂無章，教學效率低下……

提高語文課堂教學的效率問題，一直被大家關注。在新《課標》的指引下，我們的語文課堂教學雖然取得了不小的進步，但是課堂教學的效率問題依然不小。這其中的原因很多，但筆者覺得其中很重要的一點就是：教師沒有準確把握教學重點，教學目標不夠明確、教學反饋沒有落到實處。

一、提高課堂效率。要力求準確地把握教學重點

就以《兩只小獅子》為例，在引導學生了解兩只小獅子的不同表現時，課文內容比較淺顯，只要教師引導學生多讀兩遍，大多數一年級學生就能夠依據自己已有的知識和經驗明白課文所說的意思，并不需要教師安排過多的方法去說解。在學生了解了兩只小獅的不同表現又明白了懶獅子之所以很懶的原因，是因為它認為憑著爸爸媽媽的地位會生活得很好后，怎樣引導學生理解獅子媽媽的話的道理，從而使學生受到一定的啟發才是教師要認真考慮的內容。這樣一來，才能夠體現出教材的設計意圖，抓住課文重點內容，從而提高課堂的教學效率。

所以，抓住教材的重點內容，在語文教學中準確把握教學重點，舍棄過多的非語文活動，才是需要我們真正注意的問題。

二、提高課堂效率。要力求安排的每一步教學環節具有明確的目的性

上面談到的《兩只小獅子》的教學，能看得出來執教者很想表現出某些新《課標》所提倡的理念，比如：課堂中表演課文內容、根據課文內容給兩只小獅子起名字等環節的安排，在某種程度上講都是在拓展學生思維，發展學生個性。可是，因為這位老師教學環節的設計、安排缺乏明確的目的性，反而使整個課堂顯得沒有條理、教學缺乏層次。

所以，我想在進行教學設計的時候，教師是否要自己先弄明白一些問題，比如：這篇課文，需要讓學生理解哪些知識點?這些知識點之間有什么外在或內在的聯系?我打算用什么方法去引導幫助學生理解?這些方法要用怎樣的步驟去完成?每一步的目的都是什么?也就是要求教師在設計、安排教學環節時要做到目的明確，心中有數。因為，如果沒有明確的教學目的，任何積極的教學行為，有序的教學結構，現代化的教學手段，任何高超的教學藝術都將失去意義。

課堂的時間是有限的，只有在限的時間內盡可能明確地安排好教學環節，做到各個知識點、各個教學步驟既緊密聯系又不做無用功，才可能提高課堂效率。

三、提高課堂效率。要力求使課堂指令落到實處、有反饋

在整個課堂教學活動中，教師為了引導、幫助學生理解課文，通常會提出這樣那樣的學習要求，即課堂指令。但是，很多老師在教學過程中，發出了指令，卻不一定能引導學生將這些指令落到實處，這樣還是不能有效提高課堂的教學效率。

當然，提高課堂效率的方法途徑還有很多，這里談到的只是其中的一點——但愿我們都能以最經濟的時間、精力和物力，取得良好的教學效果，從而真正提高課堂教學效率!

責任編輯張曉楠