語文教學如何培養學生賞析語言的能力

語言是一把開啟智慧大門的鑰匙。閱讀、欣賞優美的語言，可以使我們品讀體味千百年來優秀文學作品豐富的內涵和底蘊，從而愉悅身心，提高語文素養。目前對語文閱讀的考查有這樣的題型——找出文中你喜歡的語句并賞析。而且《語文新課程標準》對初中學生也明確提出：欣賞文學作品，要初步領悟作品的內涵，品味富有表現力的語言。那么如何培養學生賞析語言的能力呢?我以為應從以下幾方面著手。

一、注意遣詞造句，把握語官外在的形式美

優秀的文章猶如精美的藝術品。我們首先注意的是它光滑的外表、絢麗的色彩、閃亮的光澤。同樣學生要賞析文章的語言，也必須從修辭手法、詞語運用。描寫手法人手發現美、體驗美。

1.恰當的修辭手法。好的修辭可以使語言生動形象，為文章增光添色。宗璞的《紫藤蘿瀑布》用大量擬人的手法表現了紫藤蘿競相開放芬芳誘人的特點，展示了它頑強旺盛的生命力。像一幅色彩絢麗的油畫令人賞心悅目。朱自清筆下的春天生機盎然、充滿活力。“一切都像剛睡醒的樣子……太陽的臉紅起來了”。只一句，運用了擬人、排比的手法，把原本靜態的山水寫活了，賦予了它動感，給人以美的遐想。

2.準確的詞語運用。優秀的文章一定會在遣詞造句上下功夫。教師要引導學生把握其關鍵詞語，體會它的精妙之處。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”化腐朽為神奇，寫活了春天；“大漠孤煙直。長河落日圓”。“直”和“圓”形象地寫出了大漠中一道孤煙沖天而起，長河映襯落日之殘紅的雄偉壯觀的景象；《白楊禮贊》“撲人你的視野……”，“撲”這一動詞的運用，寫出了黃土高原廣闊無垠的壯美，使得文章語言凝練而傳神。

3.細致入微的描寫。優秀的作品總是妙筆生花，把景物描繪得栩栩如生。教師要善于調動學生的所有感官品味美的意趣。魯迅《社戲》“兩岸的豆麥……向船尾跑去了”這處景物描寫從嗅覺、觸覺、視覺的角度寫景，表現了“我”實現了去趙莊看戲的愿望后歡快興奮的心情，富有表現力。

二、深入宇里行間。感受語言創設的情境美

欣賞了語言的外在美后，教師還要精心指導學生憑借已有的情感體驗展開豐富的想象，置身于語言描繪的如畫境界，感受文章美的意境。《沁園春·雪》大氣磅礴，氣勢雄渾，“山舞銀蛇……試比高。”在賞析時，我讓學生展開想象：一代偉人站在高原之上，看到萬里雪飄的北國風光，他豪情滿懷，胸中的熱血在沸騰，看到山也在舞動奔跑。他回想革命走過的光輝歷程，展望未來，他堅信無產階級革命必將勝利。他高大的身軀在漫天飛雪中猶如一株青松卓然屹立。

三、探討語言深意，品味語官表現的內涵美

我們在欣賞贊嘆精美藝術品的同時會引發這樣的思考：它要表現什么，傳達出什么意境，給予我們怎樣的啟示?《老山界》有這樣一段描寫：“耳朵里有不捉摸的聲響……像波濤在澎湃”誦讀時，學生只明白它運用了排比、比喻的修辭手法把夜晚的景色寫得很美。我適時引導學生，提出這樣的問題：紅軍戰士在翻越老山界時糧食短缺，山高路陡，再加上敵人的圍追堵截，晚上只能露宿半山腰，在這樣艱難的情形之下，怎么還有心情去欣賞夜景，而且把景色寫得這樣美呢?繪聲繪色的描寫，著力渲染，旨在表現紅軍戰士的革命樂觀主義精神，這種精神正是革命必勝的法寶。為此學生不再停留在直觀的描寫上，而是真正領悟了語言文字的精髓。

優秀的作品除了讓我們在它勾勒的美景中流連外，還會給予我們人生的啟示。學生只有深入思考，將語言的形式美和內涵美結合起來，才能體會作家的良苦用心。

四、細心揣摩感悟，體會語言折射的人格美

語言傳達著作者的心聲，是他們美好心靈的寫照。《觀滄海》表達了曹操要建功立業的感情，又寫出了他雄才大略的政治家氣度。諸葛亮的《出師表》流傳千年，是因為那種淡泊明志而又鞠躬盡瘁的人格魅力感染著讀者。《藤野先生》中熾熱的愛國情懷，那種為了祖國強大而奮發求學的精神令人敬仰。魯迅的一生正是踐行著“我以我血薦軒轅”偉大格言，他的人格才會光芒四射。因而老師一定要指導學生理解作者美好的情愫以及文字折射出來的人格美。

需要指出的是學生在具體操作時，教師應指導他們由淺入深、從不同角度進行賞析，同時要結合整篇文章，上下文聯系，切不可斷章取義。這樣才能讓學生把握語句的內涵，提高他們賞析語言的能力。