語文教學(xué)中的作文評價

在突出學(xué)生語文綜合能力的寫作教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的作文評改力，也就是既要注重學(xué)生修改作文內(nèi)容方面的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改作文的主觀態(tài)度、過程和方法。正確引領(lǐng)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，去偽存真，促進(jìn)相互了解和共同合作，共同提高寫作水平。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽的探索，采取正確評方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、師生同參與共評改

在作文教學(xué)中，評改這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。老師動筆批改是必不可少的環(huán)節(jié)。為了更快地提高學(xué)生的寫作能力，充分顯示探究教學(xué)、合作共進(jìn)、盡快提升寫作，教學(xué)的水平，必須利用師生合作、共同參與、互相評改的新型模式來實施寫作教學(xué)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就是要讓全體學(xué)生參與，互相進(jìn)行評改。互評可以小組進(jìn)行，把全班學(xué)生以其能力的強弱分為四人一組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型作文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，教師從中具體指導(dǎo)。鑒于學(xué)生的認(rèn)識能力，評改中首先要求學(xué)生把重點放在錯字、標(biāo)點、不恰當(dāng)?shù)脑~和句上，盡量使用修改符號進(jìn)行’修改。對文章中存在的問題不要急于發(fā)表修改意見，只給以口頭上的提示，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，自己去發(fā)現(xiàn)不妥之處，改正有錯問題。待學(xué)生批完之后，每個小組進(jìn)行合作討論，廣泛交流個人的不同看法，然后由小組統(tǒng)一反饋，并有小組長代表進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點評，講授一些眉批、總批等作文批改方面的主導(dǎo)意見，以便從不同的好文章中汲取精華，引以為鑒，互相促進(jìn)，共同提高。

二、學(xué)生間的互批互改

學(xué)生舉身具有強烈的好奇心，這是學(xué)生典型的心理特征之一。他們對同伴的作文時時充滿好奇，我有意去讓他們進(jìn)行去比較，取長補短。在此過程中，我采用了讓學(xué)生自由找伴，互相交換作品’，安排了學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改、優(yōu)差互改或一讀眾改的方式。在批改之前，老師要根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點和要點問題，讓學(xué)生有針對性地修改。教師隨時把一些修改的技巧傳授給學(xué)生，可允許他們發(fā)表不同的看法與見解，給每個學(xué)生辯論的機會，使他們逐步形成主角地位意識，真正發(fā)揮他們自主探究作用。在此教師要隨時抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花，敷衍了事。引導(dǎo)學(xué)生注意其不易發(fā)現(xiàn)的問題，提醒他們克服這一缺點。同時謹(jǐn)防學(xué)生喧賓奪主，偏離訓(xùn)練重點，疏忽文章中心，使學(xué)生真正做到在批改中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高。只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提高。通過學(xué)生之間的改改畫畫，圈圈點點，適當(dāng)批寫鼓勵性、肯定性的小評語，讓他們潛移默化地學(xué)到了他人的描述之技、寫作之長，間接地提高了學(xué)生的分析、判斷和口語表達(dá)能力，實現(xiàn)人與人之間信息的雙向交流，彌補了教師的單項灌輸缺陷，增添了學(xué)生對寫作的濃厚興趣，增強了他們習(xí)作的自信心和相互問的競爭力，也可激發(fā)他們的寫作創(chuàng)新意識。

三、探究性的自批自改

作文探究評改訓(xùn)練的最終目的就是學(xué)生能夠獨立修改自己的文章。通過互批互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的親身經(jīng)歷與實踐能力，躍躍欲試都急于“露一手”，彰顯自我能力，想親自“摘個好果子吃”。我們應(yīng)該立即抓住這一良好契機，讓學(xué)生展開探究性、開放式的自批自改。事實，自批自改確是一個比較艱巨的精細(xì)工程。在此，我們一定要求學(xué)生遵循“多讀、細(xì)讀”的原則，拿到文章率先輕讀一兩遣，縱觀全文，而后逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊思考，邊讀邊修改，邊讀邊批注，改好后再復(fù)查，直到自己滿意為止，達(dá)到文通理順，語言流暢。教師要提倡學(xué)生采納探究性批改，對有的文章可大刀闊斧，甚至不惜一切地刪減修改，鼓勵學(xué)生縱觀全文，大膽修改，反復(fù)推敲。要提倡多改，更要講究改好。同時教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話、講實事，且公正合理地評價自我，無拘無柬地張揚自我。

四、師生間的互批互改

首先讓學(xué)生試著改老師的作文。選擇好題目，教師與學(xué)生一同參與寫作，并從學(xué)生作品中選出幾篇有代表性的文章作為范文，把老師的文章夾入其中讓學(xué)生一同評閱。這樣做的好處是大大縮短了師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再就是在互批中最關(guān)鍵的是關(guān)注好差生的具體表現(xiàn)；在活動中要采取相應(yīng)措施，適度定標(biāo)，放緩進(jìn)度，做到起點低，反饋及時，多鼓勵、勤表揚，善于去捕捉和呵護(hù)他們的閃光點，樹立好寫作的信心。在轉(zhuǎn)化差生中堅持做到面批、全批、細(xì)批、勤批，對差生的成長起到了極為重要的作用，這一點我是深有感悟的。

總之，作文的批改具有很強的科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性，導(dǎo)向性。學(xué)生評改作文的過程是教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容三者之間的一個動態(tài)平衡的過程，在此，參與活動認(rèn)識中的主體是學(xué)生，指導(dǎo)者才是我們老師，只有主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會真正從根本上提高學(xué)生寫作水平，教學(xué)中的作文評價才會公正、公平、合理。