對作文教學現狀的思考與嘗試

新課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”、“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。新課標稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，真正做到“我手寫我口”。如何真正落實新課標的精神?低年級的興趣培養很重要，在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我對低年級寫話教學作了一些嘗試。

一、讓情境制造說話氣氛，培養先說后寫

一年級學生剛入學，對周圍的一切都充滿了好奇和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫徐老師，是你們的語文老師，想和你們交朋友，你們愿意嗎?”然后鼓勵學生先自我介紹再自己來找朋友，他們一個個的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上，心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣，以后每節語文課前我都安排五分鐘的“巧嘴巴”活動，讓學生一個一個地上臺來說一兩句，說的好的給予表揚，同學們的興致可高了，天天盼著上語文課。在學習了拼音和積累了一定量的字詞以后，我開始鼓勵他們把每天說的話寫出來，這樣學生在輕松愉快的情境下自然而然地過渡到寫話。

二、妙用情境圖。培養學生看圖寫話的能力

一年級教材中的情境圖別具匠心，充滿童趣，大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料。低年級學生由于年齡小，沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，看圖寫話，有目的的創設情境，激發興趣，帶領、指導學生寫話是練習寫作的一條有效途徑。因此，在學習課文時，我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發了學生的興趣。開始時，有些學生從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導下，能用自己的話來給插圖配話，如教學i、u、v這一課時，學生能描繪出一個下雨天，孩子穿著雨衣從學校出來，他看到魚兒游到了水面上。烏鴉在大樹上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣呢。這幾幅圖，學生說得有條有理的。為了激發興趣，我鼓勵學生把他的話有感情地念出來。每圖一話，培養了同學們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養成了注意觀察，發揮想象的能力。

三、教給方法。點燃學生思維的火花，由興趣走向自主。由課內走到課外

生活是孩子創作的源泉。大自然是孩子最好的課堂，體驗是孩子最真的感受。興趣是學習的動力，方法是學習的源泉。一學期以來，學生的說話、寫話都已有了進步，很多同學一下子能寫出好幾句相關聯的話來。為了進一步提高學生的寫話能力，我開始引導他們認識周圍的事物，學會自己用眼睛去觀察，寫出自己的心中所想，做一個生活的有心人。

學習了《秋姑娘的信》后，我鼓勵學生給爸爸、媽媽、好朋友寫信。剛好那幾天我就要過生日了，就借題發揮，叫同學們把信當禮物送給老師，于是同學們寫話特別認真，都想送給老師最好的禮物。他們的話充滿了童趣與可愛，表達了自己最真摯的感情，這不正是作文中的動之以情嗎?為了培養學生善于觀察的能力。我鼓勵他們每天把自己看到的、想到的寫下來，學生都很樂意，寫好后還認真地念一念，生怕老師讀不懂，這不就是作文中最起碼的修改嗎?在他們不斷地訓練中，學生的想象力也越來越豐富，有一次，我班的小女孩楊傲冉寫了這樣一段話：“今天晚上吃飯，我吃了很多魚子，媽媽說一個魚子就是一條小魚，我想我吃了那么多魚子，等于吃了成千上萬條小魚。我的肚子能裝這么多小魚，不就成小河了嗎?，，多么豐富的想象力啊!

四、愛心批語。放大亮點。走進學生的心靈

新課標提出“實施評價，應注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。對學生的寫話評價更直注意保護孩子積極性。創作重要，評價更重要。一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀。認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每—個閃光點，寫上他們能讀懂的話語。猶如面對面的親切交談，如我班的黃一萁同學，每次寫話都是寫“我和奶奶……”于是我就寫上：你真是個幸福的小男孩，有一個好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次一件—件地告訴我好嗎?從那以后，黃一萁再也沒有重復的只寫—個人，一件事。為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚—些有進步的同學，并獎給他們小紅花，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。

低年級寫話教學，重在興趣的培養，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環境樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。