英語教學三部曲

小學英語教學在農村小學中基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的語言運用能力。結合這一目標，在實際教學中找從改變學生的學習觀念，培養學生的學習習慣。建立科學的評價機制人手實施創新教育，以提高學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等綜合素質。

一、轉變學生的學習觀念，培養學生自主學習的能力

在農村小學教學英語這幾年。我首先從引導學生獲取知識多渠道人手，轉變學生的學習觀念，培養學生自主學習的能力，養成良好的學習習慣。

1.充分利用高年級學生資源

現階段農村學生家長都能認識到學習英語的重要性，但大多數家長說不上幾句英語，對輔導孩子英語來說更是一竅不通。因此教學任務就落在老師的肩上。農村小學英語教師短缺是現階段存在的普遍問題。2003-2004學年度我擔任著兩個年級的英語教學，于是我就充分利用高年級的學生在課余時間幫助低年級學生學好英語。高年級教低年級學生的過程中，實則是一種變相的讓高年級學生自覺復習的過程，高年級學生為了不在師弟、師妹面前丟丑，就得在努力學習新知識的同時再復習舊知識，與此同時也轉變了只有老師教才教授的觀念。更為學生的交流提供了充足的機會。

2.充分利用電教資源

想學好英語重要的一點是多聽多說多練，英語教學中要求每堂課至少放五分鐘的錄音。這與學生的實際需要是遠遠不夠的。通常的課后作業中要求學生回家聽錄音，面每位教師都知道聽錄音沒有具體限制。大部分學生認為聽錄音不是作業。針對這一現象，我把聽錄音拿到課堂中：每個小組準備一臺錄音機，由組長負責，主要是學習錄音上的語音、語調。

二、組織活動。攻克單詞難關

要想學好英語，保持學生學習英語的興趣很重要。首要過的就是英語單詞關。而英語單詞多年來一直是英語教學上的一塊硬骨頭。我在教學英語單詞時，除了利用實物教學、圖片教學、玩具教學、體態語教學、比較教學、感受教學、簡筆畫教學等教學方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學生學習、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發學生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學生相互督促、自主記憶。

三、建立符合課程標準的評價觀，使學生從評價客體轉為評價主體，促進全體學生發展

評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，既關注結果又關注過程，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

1.自我評價

學習過程中學生依據評價標準對自己的學習和行為進行評價。在評價的過程中需要學生投入，而這種投入可以使學生進行自我反思，肯定自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學生正確而客觀地評價自己的學習和行為，我通常和學生一起制訂各種評價標準，如討論優秀口頭表達的構成成分、體現良好合作精神的標準等。另外。我為學生提供優秀范例，讓學生知道“優秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標準。

2.互相評價、教師評價

我通常先給學生提供優秀的互評范例，讓四五個學生評一個學生，每個評價者為這個學生的學習行為寫出評語，總結成績并提出改進建議。被評學生根據同學和我的評語寫出一個總結，確定自己的改進目標。通過評議，使學生充分理解評價的標準，逐步增強“我能行”的信心；同時學生學會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。

3.評價所利用的主要工具——檔案襞工程

檔案袋工程是我在教學評價中最常用的工具，主要包括以下幾方面的內容：學生聽說讀寫等行為的紀錄；學生自我滿意的佳作；圍繞話題所展開的配圖寫作；教師、學生的互評評語；學生在日常學習中的自我反思等。通過檔案袋工程，我能及時了解學生在學習的過程中所遇到的問題、所做出的努力及所取得的進步，有利于我分析和判斷每一個學生的縱向發展趨勢，為我正確評價學生提供了第一手材料，使我能對學生的持續發展和提高進行有效指導。同時檔案袋工程也讓學生看到了自己努力的成績，激發他們自我進取的精神，對他們的習慣養成起到了良好的促進作用。在實際教學中，我還充分利用符合新課標的各種教學活動，教學手段、方法，使學生在學習英語課程中由“有趣”向“樂趣”發展，再由“樂趣”向“志趣”升華；由“近期需要”而學逐步過渡到為“長遠發展”而學，從“生存所需”逐步升華到為“實現人生價值”而學。從而實現英語課程總目標。