快樂學習,為課堂注入生命的活力

活力課堂猶如撲面而來的春風吹進了校園。教學理念的碰撞、課程觀念的更新、課程改革的推進、新教材帶來的新氣息以及學習方式的轉變，無不向每一位教師提出了挑戰。建構充滿活力的語文課程，促進學生個性的張揚其中很重要的一點就是讓快樂走進課堂。那么，怎樣讓課堂“活”起來、快樂起來呢?

一、語言富有誘惑力——使學生愿意聽

一堂好的課，從學生的表現來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。而學生是否聽得專心，取決于教師的語方是否具有誘惑力。教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考，刻苦學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”呢?應具備以下特點：豐富性。盡量使學生有所收獲或啟迪；簡潔性。語言精煉，不講廢話；條理性。邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰、不混沌不清；形象性。語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；趣味性。“幽默有各種功能，最明顯的功能是使學生富有生氣和積極注意”。要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。此外，還要注意，課堂教學語言應當富有感情，在和學生進行交流時還必須溝通情感。

二、建構體現“快樂”的教學方式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往的互動的語文課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生讀書，落腳點則是學生在快樂中發展。

1.創設快樂的學習條件

對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環境中提升學習興趣。一是營造“快樂教學”的教室環境，可以通過對教塞的布置整理，座位的擺設，建立識字王國、動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設計各種教具。如《雨點兒》一課中的生字卡制作成雨點兒的形狀，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，《自己去吧》一課可設計小鴨、小鷹及小鴨媽媽和小鷹媽媽的頭飾，從而增強學生的興趣，感受學習的快樂。

2.創設適應學生發展的學案

經營課堂的一個重要原則就是以學生為主體，不可強牽學生跟著教案走，而應當是教師根據教學實際調整教學內容，這就要求教師心中裝的不是教案，而應該是學生。因此，首先要選擇貼近學生的教學提問，適合學生的生活經驗和“最近發展區”的教學提問，則能幫助學生進入“跳起來摘桃子”的快樂境界。其次是要時刻關注學生的情感，學生學習疲勞、精力分散、開小差時，我們應因勢利導，將不利的教學因素化解為有效的教學動力。

三、相互欣賞，給童心以移情理解

給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望。因為“即使在最丑的孩子身上，也有新的東西，無窮的希望”。在教學中，我們要做的是積極地看、積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性。鼓勵他們交流感受，談自己的見解。

四、活動具有驅動力，使學生愿意說和做

學生積極有效的動口、動手。是課堂活躍的主要標志。要使學生積極的動口、動手，應注意以下三點：

第一，盡量提供機會：課堂上應設計學生動口、動手的環節。特別值得注意的是，能讓學生說的內容，教師絕不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內容是應該讓學生說的：回顧上一節課所學的內容；對本節將要學習的內容已經知道了多少，想要知道什么；對本節課學習的內容有什么疑問，不同見解或聯想、感想等。

第二，提出明確要求：說什么、做什么、怎么說、怎么做，應向學生提出明確的要求，使學生有話說、有事做、會說、能做。

第三，采取激勵措施：除了學生回答的問題或動手做的內容要讓學生感興趣以外，教師還應采取必要的“外部”激勵措施，這樣可以充分調動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂活起來。

五、共同分享。讓師生擁有開放的語文課堂

語文學科的性質和內容決定于學生必須接觸社會、了解社會、進人社會大課堂，成為學習的主人。教師必須樹立大語文教學觀，實行開放式教學。為學生創設良好的語文學習環境，使學生在豐富的語，文教學實踐活動中得到提高。教學中很多課文，都可找準一個突破點，鼓勵學生在課外通過查我資料、上網查詢或向他人請教等形式預習，課中聯系相關內容加深對文章的理解，課后再拓展延伸。

因此，挖掘語文教學中的快樂因素，讓學生在樂中學、師生共發展，共同求知，往往能收到事半功倍的效果，“和諧”是教育永恒的追求，“和諧”教育，我們提倡讓知識超越教材、超越課堂，那就讓快樂走進每一堂課吧!