加強(qiáng)課外閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量都提出了較高的要求，因此，加強(qiáng)課外閱讀勢(shì)在必行。但當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

1.不懂課外閱讀的價(jià)值，情感不投入

很多學(xué)生是在老師、父母的強(qiáng)逼下看書(shū)，目的是為了完成老師布置的摘抄任務(wù)或是撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)時(shí)往往帶有很大的被劫性和功利性。也有一部分學(xué)生只是隨意翻翻漫畫(huà)、卡通書(shū)籍，當(dāng)作業(yè)余生活的消遣。能主動(dòng)閱讀文學(xué)名著、歷史傳記的學(xué)生風(fēng)毛麟角。

2.擁有的書(shū)數(shù)量太少

書(shū)價(jià)偏高和學(xué)校購(gòu)置圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)數(shù)量不足，更新更是困難。另一方面，雖然現(xiàn)在許多家庭的生活比較富裕，但是家庭中用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的支出絕大多數(shù)沒(méi)有增加。即使一部分對(duì)教育比較重視的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)，也主要是跟學(xué)業(yè)直接有關(guān)的教輔讀物，使得學(xué)生閱讀資源比較匱乏。

3.沒(méi)有時(shí)間讀

學(xué)生早晨到校后往往是朗讀和背誦老師規(guī)定的內(nèi)容，“負(fù)責(zé)”的老師還會(huì)利用早讀時(shí)問(wèn)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。午休時(shí)間，學(xué)生除吃飯外，還要完成語(yǔ)、數(shù)、英老師布置的所謂“鞏固課堂知識(shí)”的課外作業(yè)。下午放學(xué)后，各項(xiàng)作業(yè)合起來(lái)最多的學(xué)生要花兩個(gè)多小時(shí)才能完成，哪里會(huì)花時(shí)間再去伏案讀書(shū)?

4.電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及

電視具有絢麗的色彩，逼真的畫(huà)面，精彩的故事情節(jié)，往往能一下子抓住孩子的心。電腦則利用網(wǎng)絡(luò)聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、打游戲，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)吸引力更大。所以隨著電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的孩子迷戀其中，無(wú)法定下心來(lái)閱讀那些單調(diào)、枯燥的文字。

二、造成這些現(xiàn)象的主要原因

上面的這四種現(xiàn)象，其實(shí)是相互影響、相互作用的。那么造成這些現(xiàn)象的主要原因究竟是什么呢?

1.管理層面

雖然現(xiàn)在國(guó)家教育部直在大力提倡推進(jìn)素質(zhì)教育，但是有關(guān)教育行政主管部門(mén)仍會(huì)組織各種形式的質(zhì)量抽測(cè)和畢業(yè)會(huì)考。受應(yīng)試教育的影響，還有一些校長(zhǎng)和教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為搞不搞課外閱讀無(wú)關(guān)緊要。

2.家庭層面

父母是孩子的第一任老師，課外閱讀的實(shí)施主陣地應(yīng)該是在家中。但是絕大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為，一定要培養(yǎng)孩子上大學(xué)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須以高分作保障，必須多做習(xí)題，看課外書(shū)往往被視為不務(wù)正業(yè)。

3.社會(huì)因素

著名兒童文學(xué)作家梅子涵認(rèn)為，兒童閱讀是個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的推動(dòng)。但是在新華書(shū)店里，書(shū)架上的書(shū)多是為考試服務(wù)的習(xí)題集、作文選之類的教輔用書(shū)，適合小學(xué)生閱讀的綜合性知識(shí)的書(shū)籍寥寥無(wú)幾。即使進(jìn)了，也少人問(wèn)津，以后就很少購(gòu)進(jìn)這些書(shū)了。而在光線暗淡的網(wǎng)吧里，小學(xué)生三五個(gè)圍在一個(gè)熒屏前，不是閱讀資料，而是在打電子游戲，使本來(lái)可以用來(lái)閱讀的時(shí)間白白浪費(fèi)了。

三、拓寬學(xué)生的閱讀視野、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的措施

隨著新大綱的頒布和貫徹，強(qiáng)化課外閱讀也已經(jīng)提上了日程。我們可以從以下四方面人手。

(一)共同營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)積極地影響和幫助家庭、社會(huì)改變觀念，把家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望、學(xué)生求學(xué)成才的積極性，正確引導(dǎo)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

1.讓校目生活飄逸書(shū)香

近幾年，我國(guó)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，他們的作品深受學(xué)生的歡迎。如楊紅櫻的“淘氣包馬小跳系列”，梅子涵的《女兒的故事》、《吹著小哨前進(jìn)》，秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》……這些作品通過(guò)描寫(xiě)孩子的快樂(lè)生活以及他們和家長(zhǎng)、老師之間的故事，映射當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實(shí)與心理現(xiàn)實(shí)，深情呼喚張揚(yáng)孩子的天性，倡導(dǎo)理解和溝通，孩子們都愛(ài)看，并對(duì)這些作家非常崇拜。針對(duì)學(xué)生的這一心理，我們學(xué)校在讀書(shū)節(jié)上開(kāi)展了把這些作家請(qǐng)進(jìn)校園的活動(dòng)，讓學(xué)生和作家進(jìn)行面對(duì)面的溝通，共同探討有關(guān)閱讀、寫(xiě)作文和學(xué)語(yǔ)文等問(wèn)題，從而把校園的讀書(shū)活動(dòng)推向高潮。

還可以利用校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、校墻報(bào)，開(kāi)辟“書(shū)香園”陣地，展示一些短小的名家名篇及學(xué)生的讀書(shū)心得，介紹一些有關(guān)名人讀書(shū)的故事，讓學(xué)生在潛移默化中受到讀書(shū)的熏陶、點(diǎn)燃他們閱讀的情感之火。

2.家長(zhǎng)應(yīng)改變育子觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文觀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家庭的物質(zhì)生活也日趨寬裕，但學(xué)生的外部生活環(huán)境仍缺乏濃厚的文化氣息，正像一位小學(xué)生所說(shuō)：“我們家什么都有，就是沒(méi)有書(shū)。”所以，家長(zhǎng)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為子女訂一些報(bào)刊，買(mǎi)一些書(shū)籍，辟一間書(shū)房，營(yíng)造濃厚的家庭文化氛圍。

3.小學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)需要全社會(huì)的關(guān)心和引導(dǎo)

小學(xué)生讀書(shū)，不僅需要教師的指導(dǎo)，家庭的熏陶，而且需要社會(huì)這個(gè)大家庭的關(guān)心和引導(dǎo)。正確的輿論導(dǎo)向，健康有益的書(shū)刊，豐富多彩的科普讀物，大型的讀書(shū)宣傳活動(dòng)等等，將營(yíng)造一股濃濃的讀書(shū)氛圍。同時(shí)建議，在我們國(guó)家也建立自己的“閱讀節(jié)”，以此推動(dòng)民族閱讀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

(二)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣

興趣是最好的老師。孩子對(duì)身邊的一切事物都會(huì)帶著好奇的心理去了解。我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也要從孩子天然的本性出發(fā)，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過(guò)各種閱讀形式，體驗(yàn)閱讀帶給心靈的愉悅。

1懸念調(diào)動(dòng)法

低年級(jí)學(xué)生^^喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。可以給學(xué)生講—個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，講到精彩處戛然而止，但告訴他們，這個(gè)故事是從《成語(yǔ)故事》這本書(shū)里看到的。課后，很多意猶未盡的孩子就主動(dòng)去找這本書(shū)來(lái)讀。下一次的故事會(huì)，讀了這本書(shū)的孩子就成了主講者，主動(dòng)講述自己學(xué)到的成語(yǔ)故事。

高年級(jí)學(xué)生則可以設(shè)計(jì)一些充滿懸念的問(wèn)題，如教學(xué)《景陽(yáng)岡》，抓住課文設(shè)疑：武松到陽(yáng)谷縣去干什么?他為什么也被逼上梁山，成為一百零八條好漢之一?這一疑問(wèn)已跳出了文本。學(xué)生在課文精彩內(nèi)容的感染下，必然會(huì)急切地想知道老師設(shè)計(jì)的疑問(wèn)。這時(shí)相機(jī)介紹《水滸傳》一書(shū)供學(xué)生閱讀。

2.書(shū)本拓展法

語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。

學(xué)寫(xiě)人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀；從而對(duì)這個(gè)人有更深、更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)^物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)習(xí)了《一夜的工作》一文后，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《大地的兒子》、周總理的故事》等書(shū)，再進(jìn)一步延伸開(kāi)去，搞一個(gè)名人傳記閱讀周，讓學(xué)生去找偉人成長(zhǎng)的足跡。這樣的拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。

學(xué)寫(xiě)景的文章，可以選擇其他寫(xiě)景，的文章來(lái)讀。如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，不光可以查找一些描寫(xiě)桂林山水的資料、文章來(lái)讀，還可以推薦一些寫(xiě)景的名家名篇，如朱自清寫(xiě)的《梅雨潭》、《荷塘月色》、老舍的《五月的青島》等，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間會(huì)不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。同時(shí)由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累就能不斷增加，領(lǐng)悟力也會(huì)不斷提高。

3.名著推薦法

經(jīng)典名著是作家智慧的結(jié)晶，情感的錦囊，它包含著對(duì)人生觀、價(jià)值觀的深刻思考，其深度和廣度為后世難以超越，并能給人以永恒持久的魅力。閱讀經(jīng)典名著，猶如聆聽(tīng)大師的教誨，教孩子們熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人。比如《魯賓遜漂流記》可以讓孩子感悟勇敢、信心可以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻；《巴黎圣母院》則能幫助孩子知道什么是真善美，什么是假丑惡……

(三)經(jīng)常舉行豐富多彩的交流活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往都有一種表現(xiàn)欲望，希望自己的讀書(shū)收獲，得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。可以每月抽出一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書(shū)目的主要內(nèi)容、精彩篇章，談自己的看法、體會(huì)等。然后，每組派代表在全班交流。也可以在自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記。形式不要求統(tǒng)一，可以摘錄片段，可以寫(xiě)體會(huì)，可以編提綱。對(duì)學(xué)生所做的筆記。每周進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)，適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

如閱讀了《三國(guó)演義》一書(shū)后，可以展示自己搜集的由這本書(shū)演變而來(lái)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，可以說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的經(jīng)典計(jì)謀，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己最佩服誰(shuí)，理由是什么，可以對(duì)書(shū)中的主要人物進(jìn)行評(píng)析，也可以選擇其中最精彩的一個(gè)小故事和同學(xué)合作排演成小話劇……

呂叔湘先生說(shuō)：“凡是語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)疑不得益于課外閱讀。”要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一定要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。(作者單位江蘇省啟末實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯楊博