河北省高中歷史新課程教師培訓(xùn)狀況調(diào)查問卷分析河北

摘要：新課程培訓(xùn)對于新課程的有效推進(jìn)具有重要意義。我們對河北省高中歷史新課程教師培訓(xùn)狀況進(jìn)行調(diào)查，對新課程的準(zhǔn)備情況、新課程培訓(xùn)內(nèi)容和方式、承擔(dān)新課程培訓(xùn)任務(wù)有關(guān)部門等幾個方面所做的調(diào)查及其結(jié)果進(jìn)行分析，是為繼續(xù)做好課改培訓(xùn)，不斷推進(jìn)高中新課程改革工作的深入發(fā)展提供借鑒和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：河北省；高中歷史新課程；教師培訓(xùn)；問卷分析；借鑒和依據(jù)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-010X(201 1)04-0009-03

一、調(diào)查基本情況

調(diào)查樣本為河北省2009年首批進(jìn)入高中課改的各地區(qū)部分歷史課實(shí)驗(yàn)教師；發(fā)出問卷260份，收回問卷169份，問卷回收率65％。

二、問卷分析

1.關(guān)于進(jìn)入新課程試驗(yàn)的準(zhǔn)備狀況的調(diào)查分析。

2009年，在山東、廣東、寧夏、海南四個首批實(shí)驗(yàn)省份進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)的第五年，河北省也進(jìn)入了這場試驗(yàn)。之前，廣大教師對新課程的情況已有了初步了解。調(diào)查顯示，河北省首批實(shí)驗(yàn)教師接受培訓(xùn)的狀態(tài)是：參加過“課程標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)的占49.7％，參加過新課程教材培訓(xùn)的占18.3％，參加過新課程方案培訓(xùn)的占13％，參加新課程課堂實(shí)施培訓(xùn)的占8.9％，有部分教師參加過其中兩種以上培訓(xùn)，而什么培訓(xùn)也沒參加過的教師占23.1％；教師們在高中新課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段閱讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”和相關(guān)參考書的狀態(tài)是：仔細(xì)研讀的占23.7％，大致瀏覽的占48.5％，隨便翻翻的占8.9％，一直沒有讀的占18.9％。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，面對新課程的教學(xué)工作，教師的個人學(xué)習(xí)和各種形式、內(nèi)容的培訓(xùn)的確做了一些，但相對來說還很落后。參加本次問卷調(diào)查的教師樣本都是河北省的高中骨干教師，在他們之中，尚有23，1％的人沒有參加過任何形式的培訓(xùn)，18，9％的沒有接觸過“課程標(biāo)準(zhǔn)”，而那些較封閉學(xué)校的教師和其他普通中學(xué)教師接受培訓(xùn)的狀態(tài)就可想而知了。可見，后續(xù)師資培訓(xùn)任務(wù)還十分艱巨。

在學(xué)校層面對教師的調(diào)查顯示，關(guān)于本校本學(xué)科對課改的課程資源準(zhǔn)備狀態(tài)是：認(rèn)為教師培訓(xùn)準(zhǔn)備比較充分的占27.2％，認(rèn)為教室、實(shí)驗(yàn)室等場地準(zhǔn)備比較充分的占19.5％，認(rèn)為圖書、資料準(zhǔn)備比較充分的占15.4％，認(rèn)為校外資源準(zhǔn)備比較充分的占5.9％，而認(rèn)為無準(zhǔn)備的高達(dá)32％。關(guān)于學(xué)校目前擁有的資源基本滿足高中新課程的狀態(tài)和實(shí)施新課程所具備的能力水平是這樣的：認(rèn)為能夠開設(shè)60％選修模塊的占40％，認(rèn)為能開設(shè)80，％選修模塊的占22.9％，認(rèn)為能開設(shè)40％選修模塊的占23.6％，認(rèn)為能開設(shè)100％選修模塊的占1.7％，認(rèn)為說不準(zhǔn)的占11.8％；關(guān)于教師對本校課程資源是否能滿足新課程教學(xué)需要的評價調(diào)查顯示，認(rèn)為能滿足的占50.3％，認(rèn)為不能滿足的占38.5％，認(rèn)為能完全滿足的占9.5％，認(rèn)為完全不能滿足的占1.7％。以上數(shù)據(jù)表明：對于新課改，學(xué)校有一定的承接能力，但學(xué)校沒準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足的情況也占相當(dāng)比重，即使準(zhǔn)備比較好的也多偏重于硬件方面，而對于使新課程平穩(wěn)推進(jìn)的最重要因素——教師培訓(xùn)做得還很不夠。

關(guān)于教師們對課改的認(rèn)識和態(tài)度的調(diào)查顯示，對于高中新課程教學(xué)，教師們有信心和很有信心的分別占到47.3％和14.8％，說不清楚和一點(diǎn)信心也沒有的分別占33.4％和4.5％；有42％的老師表示有能力承擔(dān)本學(xué)科高中教學(xué)任務(wù)的全部必修和選修模塊，有28.9％的老師表示有能力承擔(dān)本學(xué)科高中教學(xué)任務(wù)的全部必修模塊，有5.9％和1.7％的教師能承擔(dān)選修模塊的50％和全部必修模塊；有71％教師認(rèn)為實(shí)施新課程對教師而言獲得專業(yè)發(fā)展但工作量大，有5.3％教師認(rèn)為工作量增加了但意義不大，有4.2％教師認(rèn)為與以往相比變化不大，有19.5％的人處于說不清的狀態(tài)。以上數(shù)據(jù)表明：廣大教師對新課程的基本態(tài)度還是歡迎、支持、充滿信心的，認(rèn)為這，是一個促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展和成就事業(yè)的良機(jī)，這種氛圍是新課程能夠順利進(jìn)入、平穩(wěn)推進(jìn)的前提。但同時也應(yīng)看到，還有一部分教師處于困惑狀態(tài)，或者不了解，或者了解但是和傳統(tǒng)的觀念有沖突，因新舊關(guān)系調(diào)整不好而對前景感到迷茫。面對這種情況，新課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)必須跟上課程改革的發(fā)展，才能達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。

2.關(guān)于新課程培訓(xùn)內(nèi)容和方式的調(diào)查分析。

關(guān)于新課程培訓(xùn)內(nèi)容和方式的調(diào)查顯示，對于培訓(xùn)內(nèi)容：64.5％的教師希望參加試驗(yàn)區(qū)教師主講的培訓(xùn)，32％的教師希望參加專家學(xué)科培訓(xùn)，16.6％的教師希望參加專家通識培訓(xùn)，1.1％的教師有其它想法；教師們對于培訓(xùn)內(nèi)容：65.1％的教師認(rèn)為最需要的是新課程課堂實(shí)施的培訓(xùn)，49.1％的教師認(rèn)為最需要的是新課程教材的培訓(xùn)，23.7％的教師認(rèn)為是新課程方案的培訓(xùn)，20.7％的教師認(rèn)為是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)；對于培訓(xùn)成效最佳、收獲最大的內(nèi)容認(rèn)可狀態(tài)是：63.9％的教師認(rèn)為是教學(xué)案例分析，18.3％的教師認(rèn)為是專家報(bào)告，16.6％的教師認(rèn)為是互動研討，14.2％的教師認(rèn)為是與其他教師交流。以上數(shù)據(jù)表明，對于新課程培訓(xùn)，教師們迫切、急需的還是操作層面的東西，其中，對于試驗(yàn)區(qū)教師主講、教學(xué)案例分析、教材分析、新課程課堂實(shí)施方略這幾項(xiàng)內(nèi)容得到了廣大教師高度一致的認(rèn)可。可見，能夠上好課、講好課是最現(xiàn)實(shí)的問題，我們在今后的培訓(xùn)中要首先關(guān)注、滿足教師們這方面的要求。同時，以上數(shù)據(jù)還反映出“課程標(biāo)準(zhǔn)”、課程方案、專家報(bào)告與我們的教師還有一定距離，可見我們教師的視野相對閉塞，眼界僅局限于教材和課堂教學(xué)，而對理論層面需求較少，這種態(tài)勢必將影響教師成長為有理論高度、研究能力、個人風(fēng)格的教學(xué)大家。所以，在今后的培訓(xùn)中我們還要重視教育、教學(xué)理論的培訓(xùn)，逐漸加強(qiáng)此薄弱環(huán)節(jié)，讓老師們能夠站位更高、視野更廣、學(xué)術(shù)能力更強(qiáng)。

3.關(guān)于承擔(dān)新課程培訓(xùn)任務(wù)相關(guān)部門或機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析。

對于新課程培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)部門或機(jī)構(gòu)的效度認(rèn)可度調(diào)查顯示：56.4％的教師認(rèn)為教科研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)對他們最有幫助，30.2％的教師認(rèn)為教育行政部門與高校相結(jié)合組織的培訓(xùn)對他們最有幫助，7.1％的教師認(rèn)為教育行政部門組織的培訓(xùn)對他們最有幫助，5.2％的教師認(rèn)為高校組織的培訓(xùn)對他們最有幫助，1.1％的教師認(rèn)為社會力量組織的培訓(xùn)對他們最有幫助。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對教科研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)認(rèn)可度最高，教科研機(jī)構(gòu)與一線教師和學(xué)校教學(xué)有著直接、天然的聯(lián)系，最了解教師和學(xué)校的需求，最能抓準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，因而培訓(xùn)內(nèi)容針對性、實(shí)效性最強(qiáng)。在調(diào)查樣本中，有一位老師特別寫了這樣一句意見：專家有理論無實(shí)踐、試驗(yàn)區(qū)有實(shí)踐無理論，教研員是橋梁，理論與實(shí)踐結(jié)合，生動。

4、其他。

本次調(diào)查還有一些其他項(xiàng)目，其中，對參加新課程培訓(xùn)的期望，教師們85.2％希望全體高一年級和部分其他年級教師能夠參加培訓(xùn)，10.6％希望全體高一年級教師能夠參加培訓(xùn)，4.2％希望部分高一年級教師能夠參加培訓(xùn)；35.5％認(rèn)為培訓(xùn)時間5天適宜，29％認(rèn)為2天適宜，26％認(rèn)為7天適宜，9.5％有其他想法。以上統(tǒng)計(jì)表明，廣大教師要求新課程培訓(xùn)的人數(shù)較多，培訓(xùn)需求十分迫切；但出于工作和生活方面的考慮，對于培訓(xùn)時間長短有所考慮。可見，培訓(xùn)部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教師們的需求制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。

三、小結(jié)

新課程教師培訓(xùn)是落實(shí)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本次對河北省教師、學(xué)校現(xiàn)狀、教師所需新課程培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、時間、人員、組織機(jī)構(gòu)等情況的調(diào)查及其數(shù)據(jù)分析，對于進(jìn)一步搞好高中課改及其培訓(xùn)提供了借鑒和依據(jù)，希望在業(yè)已開展的課改工作中，繼續(xù)加強(qiáng)、做好、落實(shí)新課改的一相應(yīng)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步摸清現(xiàn)在進(jìn)行時的新情況，在把握具體情況的基礎(chǔ)上將今后的培訓(xùn)工作做得更加科學(xué)、高效、富有針對性，從而為不斷推進(jìn)高中課改的深入發(fā)展提供更有力的支持。