《超重和失重》教學設計

摘要：由電梯實驗入手研究超重、失重現象，得出超重、失重概念，并運用牛頓運動定律分析超重、失重規律。用鉤碼和橡皮筋模擬“蹦極跳”，利用力傳感器、數據采集器在電腦中得出橡皮筋拉力隨時間變化的圖象。由圖象分析蹦極中的超重、失重和完全失重過程，培養學生識圖能力、分析問題能力、合作探究能力。

關鍵詞：超重現象；失重現象；傳感器；數字采集器

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011004-0063-02

一、設計指導思想

本節課的設計體現以學生為本的教學理念。視頻引入抓住學生的興奮點，快速引入教學目標。學生自主學習、合作探究，有利于培優補差，提高效率。展示交流、點撥釋疑，培養學生總結、表達、傾聽、質疑、交流的能力，有利于形成完整的知識體系，提高綜合素質。引導學生歸納總結，形成知識網絡，有助于教師了解學生對知識的掌握情況，培養學習的自信心。

學案的設計，多媒體手段的利用，可以提高教學的效率，激發學生的探究興趣和深層次的學習潛能，充分體現自主學習、探究學習和合作學習。對于學生建立正確的科學概念，培養創新精神和實踐能力，獲得對科學的積極情感和態度體驗極有價值。另外，引導學生關注生活、關注社會，樹立正確的價值觀。

“超重和失重”就是建立在上述指導思想上的全新教學設計。

二、設計思路

三、教學設計(表見下頁)

《超重與失重》學案

一、超重現象：失重現象：

二、根據電梯升降過程，完成下表內容。

思考討論：(結合上表內容)

(1)超重失重現象中物體的重力是否發生了變化?

(2)超重失重現象與速度增加還是減小有關嗎?與速度方向有關嗎?

(3)超重失重現象與加速度有關系嗎?有什么關系?

三、例題：質量是m的人站在升降機中，當升降機做下列各種運動時，人對地板的壓力是多少?

(1)升降機勻速上升。

(2)升降機以加速度a加速上升。

(3)升降機以加速度a加速下降。

(4)人隨電梯向下的加速度a=g，這時人對地板的壓力又是多大?

完全失重現象：

四、利用數字化實驗設備，用鉤碼和橡皮筋模擬“蹦極跳”

(觀察分析、合作交流、歸納總結)

圖1表示的是：橡皮筋拉力隨時間變化圖線。

圖2表示的是：鉤碼在H0之間上下振動。

1.圖1中AB、BC、CD、EF各段，哪段表示鉤碼處于超重狀態?哪段表示鉤碼處于失重狀態?

2.圖1中各段分別對應圖2中鉤碼運動的哪些階段?

3.圖1中的DE段表示橡皮筋的拉力是多大?對應圖2中鉤碼運動的哪個階段?這個階段鉤碼做什么運動?加速度有什么特點?處于什么狀態(失重?超重?還是完全失重?)