淺談激勵(lì)法在語文教學(xué)中的巧用

摘要：學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)快樂的過程，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情和創(chuàng)新意識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)利用激勵(lì)法等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，主體意識(shí)被喚醒，身心潛能被激發(fā)，創(chuàng)新火花被點(diǎn)燃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；激勵(lì)法教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X(2011)04-0031-02

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是素質(zhì)教育的核心。那么，在語文教學(xué)中如何開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)呢?在教學(xué)過程中如何以知識(shí)學(xué)習(xí)過程為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力呢?我在語文教學(xué)中做了如下嘗試。

一、巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣。打開創(chuàng)新大門

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，興趣是最好的老師。如果教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)起來就成功了一半。由此可見教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，打開創(chuàng)新大門。如在講課之前，結(jié)合新課內(nèi)容，先給同學(xué)們講一段幽默故事，一句謎語、歇后語、格言、警句或者朗誦一首短詩(shī)，然后巧妙地導(dǎo)入新課，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，通過對(duì)詩(shī)歌的配樂朗誦，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出美麗的北國(guó)風(fēng)光i最后師生合作設(shè)計(jì)優(yōu)美山水畫面展示。

在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，采取漫畫法，先將故事情節(jié)以漫畫及簡(jiǎn)單的文字表達(dá)出來，這樣極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生對(duì)課文改編、續(xù)寫創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《論語十則》前，先利用多媒體給學(xué)生展示出：聯(lián)合國(guó)教科文組織確定的全世界最偉大的十位思想家及其名言。最后展示第一位的我國(guó)圣人：孔子。導(dǎo)入新課，同學(xué)們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。

二、信任與鼓勵(lì)激勵(lì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新

創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)教育，而是合作教育。在創(chuàng)新教育的課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，激勵(lì)學(xué)生去自主探索，選擇新途徑新方法處理問題，提高學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣。

1.為學(xué)生搭建快樂學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《變色龍》一文時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師、學(xué)生共同參與，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。①鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的理解先小組合作討論。②師生答辯、分角色朗讀親身體驗(yàn)文意。③激勵(lì)學(xué)生自己將其文改編表演，使人人都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮。在教師信任與鼓勵(lì)下學(xué)生參與的積極性被充分激發(fā)，學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到充分鍛煉，突破了課堂教學(xué)空間，開創(chuàng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)天地。同時(shí)開拓了學(xué)生的思維和想象力，身心潛能被激發(fā)。創(chuàng)新火花被點(diǎn)燃。

2.巧用信任激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

教師信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，可收到意想不到的效果。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我認(rèn)為，大膽質(zhì)疑，就要解放思想，面對(duì)問題或結(jié)論教9幣要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。我在教學(xué)中注意突破一題一解，主張一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

在語文教學(xué)中，充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，激勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。如教學(xué)《皇帝的新裝》的問題設(shè)置：本文圍繞著哪一個(gè)字來展開故事的?文中所有的主要人物和這個(gè)字分別又是什么關(guān)系?學(xué)生尋找結(jié)論：圍繞“騙”來寫，有行騙，助騙，受騙，揭騙等關(guān)系。學(xué)生小組討論提出新問題：為什么要行騙，為什么會(huì)被騙、助騙，小孩為什么能揭騙。

教學(xué)《我的叔叔于勒》的問題設(shè)計(jì)：在熟讀全文的基礎(chǔ)上，找出有助于人物形象分析的關(guān)鍵詞句，提出質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題1：“可每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”一句有什么作用?其中“衣冠整齊”一詞能否刪去，為什么?”；問題2：“我父親突然好像不安起來”一段，運(yùn)用了哪三種描寫人物的方法?表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理?”；問題3：“父親請(qǐng)吃牡蠣一段文字在全文中所起的作用是什么?菲利普太太“暴怒”的原因有哪些?”

通過以上的信任激勵(lì)使學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新o

3.巧用信任激勵(lì)學(xué)生放飛思維。

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能”。語文教師要借助課文，激勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維邀游，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中應(yīng)盡量避免學(xué)生完全受課文制約，要以信任合作的態(tài)度，努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的全部激情和想象、理智及思考。以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神，激勵(lì)學(xué)生通過大膽的想象來補(bǔ)充課文情景上的空白或改組課文內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華。教學(xué)《我的叔叔于勒》后，鼓勵(lì)學(xué)生想象續(xù)寫幾年后遇到富裕的于勒情景。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生借助于想象的創(chuàng)造力，生動(dòng)的再現(xiàn)人物形象，大膽的延伸課文內(nèi)容。在頭腦中展現(xiàn)一幅幅嶄新的畫卷。從而使學(xué)生步入神思自由的創(chuàng)新境界。

對(duì)有些充滿活力、詩(shī)情畫意的詩(shī)文，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。在實(shí)際教學(xué)操作中，如學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，采用學(xué)生小組合作的形式繪畫詩(shī)文，學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的理解，發(fā)揮想象，畫出一幅《游子思鄉(xiāng)圖》來。在小組繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫?如何表達(dá)?這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教學(xué)中做到不只是激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在激勵(lì)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合(包括書面的、口頭的、操作的)。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，有利于他們?cè)俣葎?chuàng)新。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。