課程改革中歷史課程教學(xué)設(shè)計的探討

摘要：教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前奏，對于保證課堂教學(xué)活動的順利進行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益，有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計已不能滿足新課改的要求，應(yīng)從正確的教材觀、方法觀、評價觀的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程改革；歷史課程；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化；效果

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009—010X(2011)04—0011一03

一、前言

面對新課程改革的浪潮，作為身處教學(xué)第一線的歷史教師，早已在教學(xué)實踐中深切地感受到新課程帶來的壓力和挑戰(zhàn)。其中，教學(xué)設(shè)計改革意義重大。因為課堂教學(xué)是實施教育的基本途徑，教學(xué)設(shè)計作為課堂教學(xué)的實施方案，是達成教學(xué)目標(biāo)的保證和前提；而符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計是關(guān)系到新課程改革成功的關(guān)鍵。所謂教學(xué)設(shè)計，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)的一般原理和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求，結(jié)合自身的經(jīng)驗、特點，從學(xué)生知識、能力狀況的實際出發(fā)，對各種教學(xué)要素進行統(tǒng)籌整合，制訂教學(xué)方案的技術(shù)陛活動，也就是人們通常所說的備課。作為課堂教學(xué)的前奏，教學(xué)設(shè)計對于保證課堂教學(xué)活動的順利進行，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益，有著至關(guān)重要的作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的教師備課，是教師所作的課前準(zhǔn)備。它一般包括以下幾個項目：課題、課型、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)進程和課時分配等，有的還列有教具、板書設(shè)計和課后反思等項目。從中我們可以看出，傳統(tǒng)的教師備課有如下特點：①它是教師上課前所作的準(zhǔn)備；②它包括組織教材、了解學(xué)生、選擇教學(xué)方法和準(zhǔn)備教具等一系列環(huán)節(jié)；③傳統(tǒng)備課的表現(xiàn)形式主要以文字表達的紙質(zhì)文件。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這種教學(xué)設(shè)計與以往人們對教學(xué)的認(rèn)識和理解是一脈相承的，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。問題的關(guān)鍵在于，教學(xué)模式只不過是一定教學(xué)思想觀念的載體，是教學(xué)思想觀念內(nèi)在實質(zhì)的外在表現(xiàn)。而今天我們所要討論的并非模式本身，而是模式背后所反映出來的教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。

三、教學(xué)設(shè)計改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要樹立以下觀點。

1.目標(biāo)是什么：樹立正確的教材觀。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就初中學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面作了基本要求，是初中歷史教學(xué)活動的依據(jù)。課程目標(biāo)是指本課程要達到的結(jié)果，是課程的出發(fā)點和歸宿，決定了課程的價值取向和目標(biāo)定位，是新課程理念創(chuàng)新的主要標(biāo)志之一。教師只有通過課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評估建議等。只有充分理解三維目標(biāo)才能準(zhǔn)確做到讓學(xué)生認(rèn)識什么、明確什么，清楚知道學(xué)生欠缺什么、教師要做到什么。也只有在教學(xué)過程中切實落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能真正實現(xiàn)課程目標(biāo)。

三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運用落實中三者卻往往是相互交融、不可分割的有機整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課程教材內(nèi)容中的分布和地位是有所不同的，有的過程性比較強，有的情意性比較強，但不管什么課，按照新課程的要求，“知識和技能”目標(biāo)必須明確，“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)計一定要切合實際，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的設(shè)計則要盡可能挖掘和升華。例如，在《內(nèi)戰(zhàn)烽火》的“重慶談判”一目中我運用多媒體再現(xiàn)這一歷史情境。影片生動直觀、感染力強，使學(xué)生似身臨其境，獲得感觀刺激和內(nèi)心體驗，引起學(xué)生情感共鳴，并，又通過問題設(shè)計(誰真和談，誰假和談，為什么?)引導(dǎo)學(xué)生討論，既使學(xué)生掌握了知識，也培養(yǎng)學(xué)生分組合作討論的意識和能力，從而落實了“知識和技能”、“過程與方法”的目標(biāo)；再通過對“從國共兩黨的表現(xiàn)，你感受到了什么”(共產(chǎn)黨才是真正代表人民的利益的)這一問題和探討，從而實現(xiàn)了“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

2.目標(biāo)怎么實現(xiàn)：樹立正確的方法觀。

在教學(xué)中，教師不僅要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技能，逐步提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

(1)新課標(biāo)要求教師是教育、教學(xué)的研究者。新課程本身就要求我們在教學(xué)中注意創(chuàng)新，積極采用先進的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題要通過實踐逐步予以解決。要預(yù)設(shè)課堂隋況，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況作全面的考慮，使教師在課堂教學(xué)中游刃有余。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。處于信息時代的當(dāng)今社會，全部知識靠老師傳授是根本不可能的，而高科技特別是信息技術(shù)的開發(fā)，獲取知識的渠道更趨多元化。教師無疑應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識、如何掌握獲取知識的工具、如何根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來處理和加工各種信息等方面的能力上下工夫。教師應(yīng)是學(xué)生人生的引路人。教師要在學(xué)生前進的道路上，不斷設(shè)置更高目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生前進，還要成為學(xué)生健康心理、良好品德的促進者、催化劑。

(2)傳統(tǒng)的教學(xué)模式建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于被動的地位，是裝知識的容器；而新課程實施的靈魂則要著力挖掘、發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)活動，師生之間也需開展面對面地交流、對話，為了實踐以上觀點，應(yīng)在教學(xué)中較多地采用了先進的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與技巧，提高學(xué)生的素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對一堂課45分鐘的內(nèi)容，要有比較嚴(yán)格的安排，而學(xué)生則必須跟著老師走，老師講到哪兒，學(xué)生就聽到哪兒，沒有自主權(quán)。這就必然導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的學(xué)情，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。而新課程教學(xué)則可以克服這一點。例如，其信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很大的靈活性。在用這一現(xiàn)代手段進行課程學(xué)習(xí)的過程中，那些水平較高的或預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，選擇與其知識水平相適應(yīng)的地方或其特別感興趣的地方開始學(xué)習(xí)；其他的學(xué)生，也可以只選程序中與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進行學(xué)習(xí)，無需擴展，如果學(xué)生有需要可以隨時中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，自己管理學(xué)習(xí)進程。而且，學(xué)生在操控信息網(wǎng)絡(luò)課件、自己獲取相應(yīng)知識的同時就在整合教學(xué)資源，探索新的思維方式和新的學(xué)習(xí)方法。新課程教學(xué)還要求根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)的差異進行教學(xué)，使不同層次學(xué)生都能達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)真正的因材施教。例如，《新航路的開辟》這一課內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生們比較感興趣。我制作了網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己操控課件，去了解、掌握各航海家所處的歷史背景、個人經(jīng)歷、開辟新航路的過程，以及給世界帶來的巨大影響。在這個自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以通過課件和網(wǎng)絡(luò)查找、了解更多自己感興趣的相關(guān)知識及其相關(guān)的歷史人物、歷史事件與對它們的各種評價。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于開辟新航路這一具體知識時，也發(fā)現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的方法。這樣，將創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨立性充分施展的過程中，不知不覺地培養(yǎng)起來。再如《近代社會生活的變遷》這一專題，教材用較大量的篇幅列舉了近代以來中國服飾、飲食、禮儀、交通、通訊等方方面面的變遷。像這樣貼近生活的好題材的課就更加適合運用信息技術(shù)進行教學(xué)。我利用網(wǎng)絡(luò)課件搭建了一個交流的平臺，其余的全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都是通過自己查找資料、問卷調(diào)查、分組匯報來完成的。在這個過程中不但學(xué)生學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本本身，更重要的是還學(xué)會了研究歷史的方法步驟以及同他人合作的能力。

3.效果怎么樣：樹立正確的觀點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

評價是教學(xué)設(shè)計的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)設(shè)計本身也起到激勵和導(dǎo)向作用。

(1)學(xué)生是教學(xué)的主體，是評價的重點。評價的方式方法可多種多樣，例如試卷、表格、歷史小論文、歷史劇表演、故事演講、網(wǎng)絡(luò)歷史知識游戲等。正確的評價觀點和方法能促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能的掌握，更重要的是關(guān)注學(xué)生在語言、數(shù)理邏輯等方面潛能的挖掘和發(fā)展；它關(guān)注個體的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要著力注重結(jié)合歷史學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)生走向探究性學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。在這里特別強調(diào)的是，只要學(xué)生做了以上列舉的方式方法，教師就要在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)，及時肯定表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識，全面、公正地對學(xué)生進行評價，主動教與學(xué)的互動進行。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計要預(yù)留一定的空間，給學(xué)生自學(xué)探索、反饋的余地。由于學(xué)生層次不同，思維方式有較大差異，在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)許多新情況，提出不同的問題，教師要及時收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，最好是讓學(xué)生在課堂上即時提出，供大家討論。

(2)教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中進行自我評價與反思：總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、缺點與不足，及時調(diào)整教學(xué)方式、方法。這不僅能夠不斷調(diào)動教師改革教學(xué)設(shè)計的積極性，促進教師不斷提高設(shè)計水平和各種教學(xué)能力；還能有效地引導(dǎo)教師徹底拋棄傳統(tǒng)備課所帶來的消極被動感和厭惡感，實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

四、結(jié)論

樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化歷史課程教學(xué)設(shè)計，它不僅能有效提高教師的業(yè)務(wù)水平，也能有效提升學(xué)生的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)新課改下歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。要做好新課程背景下歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，我僅僅進行了初步探索，還有待深入的發(fā)展和更切實的應(yīng)用，使它更加科學(xué)完善，更好地實現(xiàn)課程目的、提高教學(xué)效果。