搭好晨會平臺,鍛煉學生的綜合素質

摘要：晨會，是中小學校對學生進行思想政治教育的重要組織形式，也是班主任抓常規管理、處理日常班級事務和培養學生健全人格的重要平臺。如何掌握好這短短的十來分鐘時間，對每一個班主任都是十分重要的研究課題。

關鍵詞：中學生；思想政治教育；班主任工作；晨會；綜合素質培養

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009—010X(2011)04—0016—02

隨著高考競爭的日益激烈，學校把學生的在校時間安排得越來越緊，學生除了上課，就是埋頭題海，幾乎沒有時間接觸學習以外的任何事情。2008年，四川汶川發生強烈地震，全國人民及世界各地的華人都陷入巨大的悲痛和抗震救災的行動中。而某省重點學校的高三學生(全部住宿)，對中華民族遭受如此深重的災難竟然一無所知，以至于在高考中面對相關試題競茫然不知所云。在教育界減負呼聲日益高漲、為社會培養全面人才的任務日益緊迫的今天，出現這樣的事情，不能不說是社會的悲哀、學校的悲哀、學生們的悲哀!

當然，學生們努力學習文化知識，爭取考上一所好的大學，這是社會對他們的期望，是學校對他們的期望，是家長對他們的期望，也是學生本人的奮斗目標，還是學生健全人格形成的必要過程。但是，一個具有健全人格的人，還應該首先具有強健的體魄、健康的心理，以及符合社會要求的個性品質、行為習慣、道德水準和人生價值觀等等。那么，在學生緊張的學習生活中，教師如何有效地穿插進行學習以外的人格培養呢?筆者認為，每天十分鐘的晨會是一個極好的陣地。每天十分鐘都能干什么?

一、由前臺走到幕后，發揮學生主體作用

以往，晨會或周會一般都是由班主任或班干部主持，主要處理班級事務，進行班級管理。對此，大多數同學往往采取事不關己、高高掛起的態度，尤其是畢業班，干脆把形同虛設的晨會讓給早讀了事。筆者當班主任帶班多年，由自己主持晨會到把晨會的主持權全部交給學生，經歷了一個由演員變導演的轉變過程。經過一段時間的演練，我班學生主持的晨會在全校觀摩中獲得很高評價。當然，做導演只不過是由臺前走到了幕后，并不比做演員省心、省力，要花更多的心思去指導學生，要把班會開得更貼近他們自己的生活，得到更充分更全面的鍛煉。

我的基本方略是安排全班每個同學以學號為序輪流主持晨會。為了保障晨會效果，我總是提前給學生出謀劃策，指導他們圍繞社會熱點、校園環境、班級近況、同學思想動態等內容選擇話題、確定形式；鼓勵他們認真觀察、仔細思考、精心設計，做好充分準備。號召全班同學比一比，看誰主持的晨會內容好、形式新、效果佳。

二、聯系班級實際。把展會辦成心靈溝通驛站

班級各方面的情況是復雜多變的，有很多問題并不能通過一兩次演講、說幾個笑話就可以解決的，為了達到更好的教育效果，晨會的形式應隨內容靈活多變這一點十分重要。

期末考試前一段時間，國旗班的個別同學膩煩了每周一的“踢正步、拔軍姿”，經常有人請假或遲到。我沒有批評他們，也沒給他們講大道理，而是啟發一個同學以答記者問的形式在晨會上采訪他們：讓他們談一談當初從幾百人的隊伍中脫穎而出，被選進只有30人的國旗班時的感受，還請落選同學表達了對他們的羨慕和對國旗班的向往。從而，幫助這些同學尋找回了曾經的自豪和神圣感。

班里有個男生w，老實忠厚，學習成績又好，但因為不堪鄰班一個同學的欺辱，就找了幾個社會小青年在校門口截住那個學生大打出手。教務處因此責令W在全校大會上做檢查，還給了一個留校察看一學期的處分，全班同學都為他鳴不平。我抓住這個機會，啟發一名輪值主持人把晨會搞成一次開誠布公的對話。這位同學對w說：你性格內向、心地善良、從沒和同學發生過口角，在學習上又是我們大家的榜樣，為什么突然犯了這么一個大錯誤?你有委屈為什么不和老師說，為什么不和同學說呢?你應該相信學校、老師能夠幫助你解決問題，可為什么偏采取了如此下策呢?通過這次對話活動，w很后悔自己的魯莽——自己背了處分不說，還給班級抹了黑。此后的幾天里，又有幾個同學采用多種形式談了“有了心里話找誰說”、“同學之間如何相處”、“遇到校園暴力怎么辦”等問題。這樣不僅使犯錯誤的同學受到深刻教育，也給全班同學敲響了警鐘。

三、找準學生“短板”，把晨會辦成學生“曬短”的舞臺

“木桶理論”是由美國管理學家彼得提出來的。組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊。所以，也有人把這一理論叫做“短板理論”。這就是說，人的各方面素質往往并非均衡發展，有強項也有弱項，有優勢也有劣勢，而劣勢因素往往決定人的整體水平。基礎教育是對學生進行全方位素質教育的重要時期。在這一階段，學生的可塑性很強，能否準確發現學生的“短板”，并努力幫助其提升，是每一個教師的重要責任。我利用晨會做了這方面的嘗試。

塑造學生健全人格，說起來容易，做起來難。這是一個極富個性化的教育，每個學生都有自己不同于他人的個性品質，又有極強的自尊心，容不得別人說自己的“短處”，更何況是當眾揭短。可是一味地表揚長處非常不利于學生健全人格的形成。怎樣使學生能當眾暴露自己的“短板”，并樂意接受大家的幫助，這很重要。如果這個問題能解決好，提升短板的工作就能成功一大半。

我首先引導大家：把班集體當做一個大家庭，現在家里出丑是為了將來出去不再出丑，金無足赤，每個人都有自己的“短板”，“曬”出來大家一起幫你克服、提升，使你各方面的能力全面提高，將來走上社會不就更能適應各種挑戰嗎?

然后，我挑選了一個心理素質較好的同學開了個頭兒，并且我也現身說法，拋磚引玉，暴露自身“短板”，請大家一起幫我分析成因出主意，監督我盡快避短揚長，提升素養。這樣一來，連續一個月左右的晨會，就變成了同學間曬短板、曝缺點的舞臺。短板曬出來了，在那兒擺著不是目的，要盡快、熱情地找機會進行引導，促使他們改正。

晨會上能解決的(有些同學內向不愛說話)就利用晨會解決；晨會上解決不了的，就要在晨會之外下功夫訓練。例如：班里有個小女孩，說話細聲細氣不敢看人，經過幾次晨會的“曬”、“練”有了較大進步。我就給她爭取了一次周一在升旗儀式上的“國旗下講話”的機會。她準備極其認真，現場表現也相當不錯。她家長觀摩后激動地拉著我的手，一個勁地表示感謝，說自己的孩子簡直換了一個人。

以前，班里的板報工作是找寫字漂亮的同學負責，此后，宣傳委員專門把這個任務交給了寫字最糟的幾個同學。如果在以前，他們肯定不接受任務，但現在，他們不僅愉快地領了任務，還在課下特別注意練字。就這樣讓語文老師頭疼的書寫問題迎刃而解了。按照這個思路，班里凡是有什么任務，就交給那些相關能力較弱的同學，讓他們在完成任務的過程中去提升自己的短板，塑造健全的個性品質。中學生正處在可塑性最強的時期，接受新鮮事物很快，是我們培養學生全面素質的最佳時期，不能過早地輕易給他們定型，而應細心找準其“短板”，幫助他們把“短”的部分煉“長”，爭取讓每一個學生的木桶里都能裝更多的水。

我從自己的教育實踐中越來越感悟到，只要肯動腦筋想辦法，轉變教育理念，無論是班級管理，還是培養學生健康向上的人格修養，這對任何一位教師都是不難做到的。我所談這些辦法只為拋磚引玉。希望我們的學校教育向著更健康的方向發展，希望廣大教師同心同德，抓住一切機會、場合，在“教書”的同時，更好地擔負起“育人”的重任。

【責任編輯韓立鵬】