高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)陳述常見(jiàn)問(wèn)題分析

目前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)目標(biāo)的陳述上仍然存在一些問(wèn)題。

一、常見(jiàn)問(wèn)題分析

下面以北師大版高中英語(yǔ)教材為例：

（一）教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象沒(méi)有表述清晰

案例1：Lesson 3 Unit 10 Your Money

To predict the content of the text using the title and the pictures.

To practice understanding specific information while reading.

分析：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)對(duì)象的描述，教學(xué)目標(biāo)的主體缺失。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺少對(duì)層次的表述

案例2：Lesson 2 Unit 6 Great Buildings

By the end of the lesson， students are able to:

1. understand a radio programabout great buildings;

2. take notes while listening;

3. use the keys words they learn in the lesson to describe buildings

分析：教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有分層，缺少對(duì)層次的描述。

（三）行為動(dòng)詞的陳述指向不明確

案例3：Lesson 2 Unit 5 Beijing Opera

To practice asking and answering questions according to the listening material.

To introduce and explain new vocabulary.

分析：行為動(dòng)詞practise 體現(xiàn)的是一種活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，同時(shí)沒(méi)有可操作性和檢測(cè)性。

（四）教學(xué)目標(biāo)描述籠統(tǒng)

案例4：Lesson 3 Unit17 My Favourite Comedy

to understand some key words

to draw some relevant information about his behaviour

分析：諸如some key words 和 some information的表述則較為籠統(tǒng)，不夠具體，難以檢測(cè)。

二、教學(xué)目標(biāo)陳述的建議

下面結(jié)合ABCD模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作一闡述。

（一）行為主體（Audience）

規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)該是“Students should ……”，而不應(yīng)該陳述教師的行為，比如描述為“To let the students……”。例如：The students can read the passage using the skills of completing a text with paragraph gaps.

（二）行為動(dòng)詞

描述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：對(duì)于知識(shí)的掌握程度，可以使用describe， identify， label， list， select， state， etc.

表示理解的可觀察的行為動(dòng)詞有： talk about， defend， distinguish， describe， explain， extend generalize， give examples， exchanged， summarize， etc..

反應(yīng)運(yùn)用能力的行為動(dòng)詞有：change ， demonstrate， modify， predict， prepare， show， produce， use， etc

表示綜合能力的行為動(dòng)詞有： infer， classify， combine， analyse， relate， devise， plan， rewrite， compare， conclude， justify， etc.

（三）行為條件

行為條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的環(huán)境和條件，即用哪種方式、在什么條件下完成。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“by listening and reading……”“ by speaking or writing”“After reading……”等。

（四）完成程度

完成程度即是教學(xué)所要達(dá)到的水平，也是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)所要達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。如：After the functional practice， the students will be able to say correctly the names of some important festivals in English， and what people often do on these holidays。“correctly”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，學(xué)生在自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。

責(zé)任編輯 邱 麗