音樂教師專業(yè)化發(fā)展的思考

新課程背景下，音樂教師專業(yè)化發(fā)展的方向應(yīng)該由教師角色來決定，什么樣的教師角色決定著要相應(yīng)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的教師。音樂教師專業(yè)化發(fā)展也應(yīng)該要以“為了一切學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作，具備改善自己的知識結(jié)構(gòu)和整合課程的能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

一、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)

樹立全新的教育理念，不斷完善自身素質(zhì)。良好的教學(xué)觀念始終是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、更新教育理念才能培養(yǎng)出現(xiàn)代發(fā)展需要的學(xué)生，這不僅是實(shí)際工作的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求。

積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是更新、補(bǔ)充知識、提高技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會。例如我校每年寒、暑假都會組織音樂教師參加各類型的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動和文體實(shí)踐活動；邀請專家、教授開設(shè)十多場專題講座，為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供各種途徑。

積極參加社區(qū)或系統(tǒng)組織的各類文藝團(tuán)體活動。許多音樂教師任職后，希望自己在專業(yè)技能方面能夠進(jìn)一步提高，然而一邊是繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)的開支絕不是一筆小數(shù)目，使很多教師放棄了這個(gè)念頭，我市教育局從這一實(shí)際出發(fā)，組建了音樂教師藝術(shù)團(tuán)，要求各校為音樂教師每周固定一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，分別設(shè)立音樂教師合唱團(tuán)和舞蹈隊(duì)，這種群體參與的訓(xùn)練形式，不僅提高了音樂教師自身的專業(yè)技能，還可以加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神，以多種教研活動為載體，努力營造音樂教師專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師要學(xué)會積極反思

在備課過程中設(shè)計(jì)反思。音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

在上課過程中驗(yàn)證反思。課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化。如在欣賞課《兩個(gè)猶太人》中，最初我是這樣設(shè)計(jì)的：初聽時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的；再聽時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。結(jié)果效果一般。通過教學(xué)反思調(diào)整后：比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿兩個(gè)猶太人的不同神態(tài)、動作；接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲?于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，都可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

在課后進(jìn)行各種形式的反思。反思的方式有許多種，可以通過語言、文字反思，也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。例如我校開展每周一次的備課組會議進(jìn)行教學(xué)反思和探討，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，備課組對一些教學(xué)中普遍存在的問題，提煉成有價(jià)值的研究課題，報(bào)送學(xué)校批準(zhǔn)后，成立課題組，進(jìn)行專題研究；同時(shí)，將日常性的反思記錄在教案上，將階段性反思寫成教學(xué)體會。

三、教師要善于合作

音樂新課程注重學(xué)科整合、綜合化的特征，這就需要音樂教師與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行協(xié)調(diào)合作。

與學(xué)生的協(xié)調(diào)合作。在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這就要求教師與學(xué)生很好的協(xié)調(diào)合作。要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。讓教師放下“主講者”的角色，成為課堂的一個(gè)能力相對較強(qiáng)的“學(xué)習(xí)者”，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

與教師的協(xié)調(diào)合作。古語云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。教師之間的交流、協(xié)調(diào)、合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證。例如，在欣賞教學(xué)中，你需要了解音色與色彩之間的關(guān)系，講課需要做課件，這就需要你與美術(shù)教師、信息技術(shù)教師共同合作，才能完成。

責(zé)任編輯龍建剛