構建優質品牌學校的辦學模式

在新時期實施基礎教育課程改革和區域教育現代化的今天，校長必須清醒的認識到，學校只有樹立優質教育的意識，辦出學校特色，構建品牌學校，才能深入實施素質教育，促進一切學生的全面發展，也才能從根本上提升辦學實力，走可持續內涵發展之路。

一、以先進辦學理念打造有特色富內涵的校園文化

校園文化是構建特色學校的重要內涵，是學校可持續發展的生命力所在。校長先進的辦學理念能為學校建立起明確的發展愿景、目標和規劃，校長只有形成了先進的教育教學觀念，才會有先進的教育實踐，才能把這種實踐由自發的狀態轉變為自主的狀態，才能促進學校的內涵發展。

辦學之旨，在于育人；育人之根，在于文化。教書育人，說到底，就是文化育人。學校在優質品牌學校的創建中，應該緊緊抓住校園文化建設這一根本，以先進理念打造“以生為本”的特色校園文化。

二、以優質的學校管理打造一支高素質、有特色的教師隊伍

在以校為本的特色發展中，能否擁有一支高素質、有特色的教師隊伍是優質品牌學校構建成功與否的關鍵。教師是學校工作的中堅力量，要使校長的辦學理念、辦學思想和辦學方略落到實處， 促進學校可持續的發展，就需要有一個團結協作、開拓進取、敬業愛崗、精通業務、師德高尚、善于研究的高素質、有特色的教師隊伍。為此學校以優質的學校管理模式打造一支高素質、有特色的教師隊伍，既促進學校的可持續、健康發展，又成為優質品牌學校構建必不可少的重要環節。

樹立“以生為本”的意識，以實際行動鑄煉師魂。每一位教師，在言、行、舉、止方面，都給學生樹立良好的學習榜樣，對學生具有強大的感染力，都能引起學生感情上的震動和共鳴，充分發揮育人的魅力，從而使學生擺脫舊的影響，追求新的未來。學校要求每一位教師對學生一視同仁；要使他們感受到教師是真誠地關心、愛護他們；要尊重學生的人格，保護學生的自尊心。只有這樣，學生才會對教師產生親近感，樂意接受教師的教誨，才能獲得學生的信任和尊敬。實踐證明這樣才能有效地“育人”，才能順利地“教書”，完成學校工作任務，才能提高教學質量。

三、樹立以生為本的意識，構建獨具特色的教育教學模式

不斷探索，實施并創新“三全”教育管理模式。學校堅持以德育為首，耐心細致地去啟動學生自身的內驅力，樹立正確的學習動機，高度的責任感和良好的個性心理品質，引導學生自我教育主動發展。為此，學校提出“全員德育、全面德育、全程德育”的“三全”德育管理模式，不斷構建以“智、信、禮、義、仁”為主要目標和內容的德育特色，創新學校德育工作機制，提高德育工作的針對性和實效性。如：強化家校聯系，構建“五項評比”，“優良學風班”，“學雷鋒先進班”，等激勵機制，弘揚以“仁、誠、禮、義、信”為主要目標的高尚道德情操等，以此為平臺，引導學生在開展自定目標——自我管理——自我激勵——自我評價的特色管理模式中尋求自主發展，增強學生的責任心和誠信意識。

為了不斷提升課堂教學效益，提高課堂教學質量，我們從學校校情的實際出發，研究課堂，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分評價為紐帶，適合學生發展的“自主創新”的課堂教學模式。（1）實施“創新”教學模式。教師在課堂教學中，要開拓創新空間，注意發現學生的獨特見解，鼓勵學生大膽提出問題，指導他們積極探求真理，切不可把門堵死；要把課堂教學向課外延伸，鼓勵學生積極參加課外活動（研究性學習）、社會實踐，開設科教專題講座及各種各類的學科競賽，讓他們有發展創造力的空間和場所。（2）實施“自主”教學模式。教師在課堂教學中，嚴禁“滿堂灌”，要留有充分的時間組織學生思考、提問、討論；要認真組織好學生的預習，使學生帶著問題上課，要減少課外作業量，向學生推薦自學資料，讓學生在課余自主學習提高。（3）實施“分層”教學模式。教師在備課過程中，要設計好不同層次學生的教學要求和方法；在切實抓好“雙基”過程中，對不同層次的學生在發展智力，培養能力，發揮創造力等方面都有不同的側重點；堂上練習、作業等方面要有階梯式的不同類型的設計，讓各層次的學生都有所收獲。（4）實施“高效”教學模式。教師在備課過程中，要集體、深入研究，要充分考慮到各層次學生的接受程度，估計到教學過程的各種情況以及對應方法，力求每節課都是優質高效的；要設計好提問、討論、作業和推薦資料；要能使學生有較多的時間去進行實踐，尋求個人的發展，獲取知識，提高綜合素質。

責任編輯龍建剛