提高中學物理課堂教學效果的兩大途徑

隨著新課程改革的不斷深入，如何調動學生學習物理的積極性和主動性是提高中學物理課堂教學效果的根本途徑。

激發學習興趣，這是引導學生學習物理的金鑰匙，是促進學生主動發展的根本途徑之一。激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

課堂充滿情意，點燃學生心中求知的火焰

物理學科本身很抽象，有時甚至很枯燥，因而課堂教學不應只是簡單的知識傳授、機械訓練，而應是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點燃學生心中求知的火焰。作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點，在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

課堂充滿人文關懷，激發學生學習物理的好奇

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力。“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。

學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，因此我采取學生交流，學生自己當老師動手、講解的方法。

例如：請你從下列物品中選擇合適的器材，設計一個用以說明大氣壓強存在的實驗，說出你的做法及實驗現象。

備選物品有：罐頭瓶、一盆水、紙、火柴

答案：方法一：在罐頭瓶中裝滿水，用紙蓋住瓶口，水不流出。

方法二：用火柴將紙點燃放入瓶中，稍候將瓶倒置水中，可見瓶內水面升高。

方法三：瓶中裝滿水，口朝下在盆中，慢慢提起，在瓶口露出水面之前，瓶中始終充滿水。

方法四：用火柴將紙點燃放入瓶中，火熄滅前扣在皮膚上，瓶將緊緊地“吸”在皮膚上。

通過不同學生的不同做法、解法的展示，使學生意識到知識的靈活性；增強了一部分學生對物理的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

課堂充滿情景，讓學生在實踐中產生學習物理的興趣

人的認知規律是：實踐——認識——再實踐。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習’。”物理本身也是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，教學實踐告訴我們，在課堂教學過程中，我有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。例如：在密度教學過程中，我把一個班分成八個小組，每個小組都選用不同的材料（如石頭、鐵塊、銅塊、鋁塊、石蠟等）來探究同種物體質量m與體積v的關系，同學們不難得出結論，但我要求每個小組所測量m-v數據在m-v坐標中標出其點的連線，發現有八條不同的直線。為什么會這樣呢？是否數據有錯？還是實驗操作出錯？這一系列問題學生很感興趣，好奇心驅使學生迫切想知道這一系列的答案，于是一場別開生面的討論就開始了，這種教學促進了學生理論與實踐的聯系，培養了學生的創新意識。

真正走進學生的情感世界，是教學的先驅力

沒有愛就沒有教育，面向全體學生是物理課堂教學推進素質教育的要義之一，這就需要物理教師要高揚“愛”的風帆，在物理課堂教學中熱愛學生，鼓勵學生。老師萬不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充分而自由的發展，盡力給予融入學生血液的鼓勵性評價，保護學生的自尊和自信。“教育是根植于愛的”，愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對他們充滿信心，才能最大限度地理解、寬容、善待學生。

責任編輯龍建剛