多元智能評價在美術教學中的運用

多元智能理論是一種全新的有關人類智能結構的理論，他有力詮釋了素質教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。多元智能評價重視學生個體智能差異，以開發和培養學生的多元智能為目的，是一種發展性評價。它強調在評價中尋找和發現學生的閃光點，讓學生優點得到充分的展示，幫助學生樹立自信心，促進學生的全面發展。在美術課堂中，教師要以學生評價制度改革為突破口，以評價主體互動化、評價方式多樣化為原則，嘗試建立定量評價與定性評價相結合，徹底淡化評價的甄別與選拔功能，充分發揮評價的激勵與改進功能，促進學生的全面發展，推動新課程的順利實施。

一、利用作品與老師對話交流

高中生不同于小學生，對于大部分高中生來說，動手繪畫對于他們來說是一件很尷尬的事，因此在繪畫課中鼓勵他們參與繪畫的創作并積極與老師交流，從不同層面了解學生并對學生做出充分而全面的評價是非常有必要的。于是在繪畫的第一節課中，我設計了一項用圖形與老師說句心理話的作業，不用文字而是利用簡單的圖形來表達自己的話語。作業的設計旨在讓學生利用自己熟悉的符號或者圖形來創作作品，這樣的創作難度不大，同時具有一定的靈活與創造性，老師既可以從學生的作品中了解學生的想法，同時又可以看到學生的創作能力、繪畫能力與運用圖形表達的各項能力，同時為學生的綜合評價提供了有力的依據。

二、創辦興趣小組，集體評價與個人評價相結合

在美術課堂上為了更好地挖掘學生的潛力，同時讓學生更能主動地參與美術作品的創作，我將班上的學生根據他們的各項能力進行分組，小組成員由組長和三名組員構成，將班上動手能力強與較弱的進行搭配，組長主要分配創作前的各項工作，讓每位同學都參與到課堂的創作中來，這樣讓每個小組的創作能力得以均衡，讓學生的能力在美術創作中得到最大的發揮，同時在各小組之間開展比賽。

在我的課堂上，繪畫質量好、速度快的小組，可以在遵守課堂紀律和不影響同學繪畫的前提下在教室中參觀，一方面可以對正在進行的繪畫活動的小組有一個全面的了解，同時也鼓勵他們與其他小組的成員進行交流。當繪畫作品交上以后，我將作品貼在展示板上，讓學生參觀后讓學生進行自評與互評，這樣給他們更多的學習機會，評價由從前我一個人的特權，變成了每一個學生的權利；由從前我一個人掌握的資源，變成全體學生共同利用資源，無形中提高和完善了集體評價的總體水平，從而也提高了教學效率和質量。

三、師生互評，共同成長

師生互評與新課改中倡導的師生平等、師生互動是一致的。學生是我們教學課堂中的感受者，他們對教學中的要求才是我們教學中要努力的方向。我校定期讓學生對本班任課教師上課表現與各項情況作出評價，然后教導處匯總進行公示，此舉扭轉了長期以來在傳統教學過程中“老師說了算”的評價模式，有效地提高了學生主體地位，從而調動了學生參與管理和主動學習的積極性。我為了更好地提高教學能力，在我所任課的班級中還嘗試采用師生互評的方式，與學生間用一種平等、平和的心態互相評價，最后互相提出改進意見。這樣一來，既能充分體現師生間的民主、平等，又能營造和諧、團結、向上的評價氣氛，無論是老師還是學生都能用積極的態度及時彌補不足。師生互評讓學生學會了承受不同的聲音，學會了自我完善，學會了客觀公正的評價自己與他人，學會了理解他人，學會了善待他人，它無形中促進了學生的各方面發展，無論教師或學生終會受益匪淺。

四、利用現代教學多媒體平臺對評價準確量化

在美術課堂中多元化評價也和其他學科一樣，在基礎技能和理論方法都不能脫離量化的測評。教師通過學生的美術評價，可及時了解學生的學習情況和發展中的需求，及時給予針對性的指導，使每個學生在各自的智能領域中得到發展。在課堂上我嘗試了一套現代教學多媒體反饋系統，既可以建立學生資料文檔，還可以即時展開選修情況的調查，進行教學效果的測評。針對美術模塊開設的情況，學生在多媒體系統就能快速得到體現，比如在學生選擇模塊調查中，高一（9）班同學在我?？砷_設的七個模塊任選三個的選擇情況為：美術鑒賞76%、現代媒體藝術59%、繪畫47%、攝影46%、書法25%、設計24%、篆刻21%。有了這個數據，針對學生的興趣愛好，那就能快速而準確地在班上進行模塊教學，在美術教學中大力鼓勵學生參加校外的各項比賽，凡參賽的學生多媒休總評多5%的分數，比賽獲獎的同學則多8%成績。在多媒體反饋系統中，快速便捷得以體現，這即體現了獎勵體制，也大大提高了學生的積極性。同時，通過評價信息的反饋，可使學生更客觀地認識自己在美術學習活動中的定位，從得到肯定評價的那一刻起，更加珍視自己的個性，使學習活動成為自身發展的內在需要，使他們沿著既定的發展方向不斷調整、改進和完善。

五、口頭評價和書面評價相結合

對于學生創作的美術作品，我拋開了從前只是將優秀作業進行點評的單一做法，現在我先讓學生們將作品進行自評，我再進行部分的點評，然后將每個小組的美術作品在展示板上保留一個星期左右的時間，作品附有意見評價表，讓學生在欣賞同學作品的同時留下珍貴建議與評價，這對學生的創作起到了很好的激勵。每個小組的成員經過建議與評價反饋后可以對作品再創作和修改，這樣不僅能提高學生的創作能力，作品的質量也得到了大大的提升。學習美術創作我覺得不在數量，更在于作品表現的力度與深度。因此評價并不是目的，我們要利用好評價這個平臺，促進的學生主動學習的能力，這才更有助于學生的多元智能持續發展。

責任編輯 黃日暖