過程體裁法在英語讀寫任務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

讀寫任務(wù)是2007年廣東省高考英語引進(jìn)的新題型，讀寫任務(wù)體現(xiàn)了現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理念，即在語言的實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫技能的綜合應(yīng)用能力。

一、明確寫作要求，認(rèn)真審題

審題就是要理清作文的體裁和題材，以2010年高考讀寫任務(wù)的寫作要求為例。寫作要求的第一段要寫“你對用金錢鼓勵孩子學(xué)習(xí)的看法”，說明本段體裁是議論文，第二段要求介紹“你的父母如何鼓勵你的學(xué)習(xí)” 要求是說明文，第三段要表達(dá)你認(rèn)為怎樣才能更好的鼓勵孩子學(xué)習(xí)，可歸描述性的文章。結(jié)合歷年的讀寫任務(wù)的寫作要求，大多數(shù)都是多種體裁的雜合體。 我們要學(xué)會審題，學(xué)會根據(jù)不同的體裁來確定不同的寫作方法。不同的體裁的文章有不同的寫作的思路和寫作方式。議論文的寫作特點(diǎn)要有論點(diǎn)和論據(jù)，而且往往從正反兩方面來闡述。

二、明確主題句，拓展闡述

通過認(rèn)真審視寫作要求，我們草擬了寫作思路，下一步就要求確立主題句并加以闡述。確立主題句后，在對主題句進(jìn)一步闡述的過程中，英語教學(xué)課堂可針對不同體裁，采用過程寫作模式、信息收集（brainstorming）、制定計(jì)劃（planning）、寫作階段(drafting) 、同伴評議(peer-conferencing)、同伴編輯(peer-editing)等步驟。

針對不同體裁，組織學(xué)生展開信息收集，可以采用小組協(xié)作，同伴編輯等手段， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，對以上主題句進(jìn)行深度挖掘，拓展闡述。

三、條理要清楚， 語篇要連貫

過程教學(xué)寫作法中的寫作階段，條理清楚，語篇連貫，對于較流行的總體評分法 （Global Scoring）顯得更為重要，對于議論文來說，正反面要清楚，對于說明文來說，要點(diǎn)條理要清楚，對于描述文來說，誰做什么，怎樣做要闡述清楚。

四、在教學(xué)反饋過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

1. 不一致（Disagreements）

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致，時態(tài)不一致及代詞不一致等。

例：When one have money， he can do what he want to.

2. 句子不完整（Sentence Fragments）

書面語中句子結(jié)構(gòu)不完整會令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后。例：There are many ways to know the society. For example by TV， radio， newspaper and so on .

3. 詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動詞用，形容詞當(dāng)副詞用，名詞當(dāng)動詞用等。

例：None can negative the importance of money.

4. 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)

指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句：

Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.

5. 不間斷句子(Run-on Sentences)

例：There are many ways we get to know the outside world.

剖析：這個句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world.”。簡單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。

6. 不連貫(Incoherence)

不連貫是指一個句子前言不對后語，或是結(jié)構(gòu)上不暢通。這也是考生常犯的毛病。

例：The fresh water， it is the most important things of the earth.

責(zé)任編輯邱麗