師生和諧之道:言傳身教,真愛引領

“如今的學生不好教”“如今的學生不怕老師”“現在的學生敢跟老師唱‘對臺戲’”……當你與老師聊天時，你會經常聽到老師們發出的這些牢騷。這些牢騷集中反映出一個問題：當前教育教學中，師生關系緊張。這些問題的產生除了學生、家長、社會的因素之外，還有教師自身的原因。我認為：消除師生的隔閡，消除學生的逆反心理，構建和諧的師生關系，還在于教師言傳身教，真愛引領。

一、以專業人格引領學生

一堂具有藝術感染力的課，如同一杯甘醇而甜美的酒，讓人如癡如醉。課堂教學是體現教師人格魅力的一個非常重要方面。學生與教師的交流主要在課堂，教師駕馭課堂教學的能力的強弱是吸引學生喜歡的重要因素。美國學者德魯克說過：“一個人的發展不是由你的優點決定的，而是由你的缺點決定的。” 一個知識豐富、風趣幽默、和藹可親的教師，他上的課，學生一定喜歡；反過來，一個表情嚴肅，課堂語言枯燥無味，只會照本宣科的教師，無論如何也難以吸引學生。教師課堂教學的魅力給了學生一個享受課堂學習的過程，學生就會喜歡聽你的課，學生對你就不會產生逆反心理，他們會更加尊重你。因此教師要不斷地加強學習，以新課程標準為指導，建立起專屬于自己的“學科教學知識”研究領域，創造自己具有獨特魅力的教學藝術、教學方法。這時，教師的專業人格、專業身份和專業自主權才能真正確立起來，教師課堂教學領導力才能體現出來，和諧的師生關系才能在學生享受你的課堂教學中積淀出來。

二、以真誠態度影響性格內向學生

我們每位教師所教的班級都會有部分膽子比較小，待人接物比較靦腆，性格比較內向的學生。這部分學生上課很少回答問題，公共場合下很少與教師接觸。如何與這部分學生交流呢？我認為最好的辦法是從學生的作業、試卷的批改開始。每一次批改作業或試卷時，教師注意結合學生作業特點進行點評、鼓勵。也可以結合對這個學生的認識、感受，將贊揚、期望通過作業、試卷批改時真誠地表達出來，讓學生認識到老師非常關注他，這也是一個交流的好辦法。教師也要鼓勵學生把自己對教師的希望、要求，以小紙條的形式，在上交作業本時夾在作業本里。教師在批改作業時，可以及時就學生提出的問題、建議進行答復，達到有事常與學生商量的效果。

三、以愛心撫慰特殊學生

對待那些比較頑皮搗蛋的學生，那些有厭學情緒的學生，教師要付出更多的真情才能讓浪子回頭。比如：我教過的一個五年級學生叫肖漢軍，父母離異，他是隨母親生活的，母親是一位的士司機，常常無暇照顧他，他也養成了許多壞習慣，如：經常不完成作業，對教師的批評不僅不接受，甚至在還敢與老師頂撞，有時通宵達旦地在游戲機室玩游戲，她媽媽不知為他流過多少淚。我接手教他的時候，我首先覺得孩子最重要的問題是：他很孤獨，缺乏家庭的愛。為什么這樣說呢？因為這是一個離異家庭，他隨母親生活，雖說可以得到母親的愛，但他母親是一位的士司機，經常在外，特別是有時候載客跑長途時，更是無暇照料他。你想，一個常獨處的孩子，怎么會不感到孤獨呢？他上游戲機室玩，其實就是一種消除寂寞的行為。他缺乏老師的愛。我與他交談的時候，他說，他經常不完成作業，常常遭到科任教師的呵斥、告狀，他對學習沒有興趣。

為此，我決定從解決肖漢軍的孤獨入手。首先要求其母親能夠盡量抽出時間陪孩子，特別是晚上，孩子一個人獨處家中，更要有人陪伴。其次，我注意多關注他，課余時間，我多找他談心，注意結合他近段時間的表現，給他一個中肯的評價，注意多抽出時間輔導他，重塑他學習的信心。晚上，隔三差五地打一個電話給他，詢問他的情況，或與他媽媽溝通家庭教育的一些問題，指導他媽媽在對待肖漢軍的問題上如何處理，讓孩子能夠早日走入正軌。經過一段時間，我明顯地感受到了肖漢軍的變化。有一次，肖漢軍對我說：“老師，我這段時間有一種感覺，那就是像有父親呵護的感覺，感到特別的溫暖，我很想叫你一聲爸爸。”我聽了，心情特別震撼，我深深體會到一個失去父愛的孩子內心的感受。我對他說：“我雖然不是你爸爸，但你可以當我是爸爸，你有事可以找我傾訴，我會盡力幫助你。”

每一位教師都要明白：一個教師不僅希望學生從自己這里得到學科上的知識，還應該得到更重要的東西，那就是善良、自信、寬容、友愛等做人必須的品質。教師言傳身教，傳授給學生這些品質，才能建立和諧的師生關系。

責任編輯潘孟良