提高高中文言文教學的效率

學生對文言文的學習熱情不大，效率不高，其中一個原因是日復一日的古文學習使他們感到疲勞甚至厭倦，可見，要長期保持學生的學習熱情和狀態，就要重視每周課型安排的策略性，使每天的課堂形式有變化，張弛有度。

1. 變化練習的形式

比如對文言文知識的歸納練習，除了常規的習題形式，還可以采用知識競賽的形式。偶爾舉行一些古文化常識和相關語法知識的小競賽，會令學生很感高興；給學生分配任務，定期讓學生上講臺給全班講授某個知識點，或歸納某個特殊文言現象的例句，可使學生積極地進行相關內容的積累和歸納，從而保持良好的學習狀態。

2. 注重感知，保持學習熱情

以《鴻門宴》這課的教學為例，以往教師通常是先介紹故事背景和人物相關的故事，然后一段一段地講解翻譯或全篇串講全篇翻譯，同時講解歸納各種文言字詞和特殊現象。學生聽故事時覺得有趣，但一到課文字詞的學習又覺得悶，沒什么熱情了，學習效果自然不好。我曾對這課的教學作如下的處理后，效果就好多了。先是讓學生根據注釋和工具書自學課文，讓他們根據對課文的初步感知簡單地復述課文的內容，若學生有困難，可以通過提問人物事件經過等問題來幫助理解。學生很快就理清人物關系和故事情節了，接下來對課文的講解就順暢很多。然后師生一起拓展了相關背景和人物故事，結合《項羽本紀》探討人物性格，課堂氣氛熱烈。這樣，學生發現原來讀懂文言文也不難，還挺有趣的，只是個別字詞和句子不明白，難翻譯而已。在另一課時，學生點出不懂的字詞句子，師生一起解決疑難并歸納出各種特殊文言現象，最后，通過配套練習的訓練和講評，學生對這課的知識點掌握得比較扎實，課堂上也保持高漲熱情。

要培養學生對文言文的感知（語感），除了很多專家學者和教師都提出的要增強朗讀背誦，還應讓學生“見多識廣”。每次早讀我都要求學生自讀一篇沒有學過的文言文，并不要求詳盡地解讀。曾有教師試過每天讓學生做一篇有趣小文段的斷句練習，從不詳細講解，可謂“不求甚解”，一段時間后，學生的文言文能力大大提高。

3. 重視聯系，提高遷移能力

學生若能掌握學習文言文的方法規律，那么他們對文言文的學習就會高效很多，也更有學習的信心。怎樣提高學生對文言文的解讀能力？要重視知識之間的聯系，提高知識遷移的能力。

提高文言文解讀能力，除了“見多識廣”積累文言文的重要實詞和古文化常識，掌握文言中一些特殊的語言現象，如虛詞，古今異義詞，詞類活用和特殊的文言句式等也是很重要的。怎樣讓學生把握住規律從而能舉一反三呢？要讓學生重視所學過知識之間的聯系，并記住典型例句。比如在學習《段太尉逸事狀》時有個句子“邠人偷嗜暴惡者”，學生很難翻譯好是因為沒判斷出是定語后置句。于是我讓學生聯系學過的《核舟記》中的“蓋簡桃核修狹者為之”，學生很容易就翻譯出原來的“邠人偷嗜暴惡者”了。然后再聯系學過的各種定語后置句：《馬說》的“馬之千里者”，《赤壁之戰》的“且將軍大勢可以拒操者，長江也”，《勸學》的“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，還增加一句沒學過的《五人墓碑記》的“縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？”。學生通過這些典型例句歸納出定語后置句的幾種常見結構，以后再見到類似的句子，就比較容易判斷和翻譯了。

在學習其他特殊句式和虛詞的時候，都要求學生聯系所有學過的相關句子，并進行分析總結，反復的要求幫助學生養成聯系已學知識建立知識網的意識甚至習慣，知識遷移的能力也在這種反復訓練中提高了。不斷的練習令學生發現知識之間的聯系并慢慢地掌握規律提升能力，更有學習的信心和熱情，以后的教學也將更高效。

責任編輯邱麗