小學(xué)信息技術(shù)課堂“快樂打字”的有效教學(xué)研究

對于計算機的操作，鍵盤指法是一朝學(xué)會終身受益的技能。學(xué)生對鍵盤的學(xué)習(xí)和指法的熟練程度將影響教師后續(xù)教學(xué)模塊的節(jié)奏和效率，也將很大程度地影響學(xué)生完成電子作品的時間與學(xué)習(xí)興趣。因此，鍵盤和指法的學(xué)習(xí)極其重要。但是，鍵盤的學(xué)習(xí)復(fù)雜、枯燥，相對于三、四年級的小學(xué)生來說，不容易掌握。近年來，我校信息技術(shù)課題組致力于“小學(xué)信息技術(shù)基本技能——快樂打字的實踐研究”，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展快樂打字的教學(xué)和實踐，改變過去單調(diào)的、枯燥的傳統(tǒng)打字教學(xué)方法，合理利用打字教學(xué)軟件，自始自終以故事情境貫穿課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，營造快樂的、輕松的、成功的學(xué)習(xí)氛圍，精講多練，多形式開展訓(xùn)練，學(xué)生的打字技能得到了有效提高。

一、情境縱貫，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在指法教學(xué)英文打字模塊中，以“鍵盤的認識”“基本鍵訓(xùn)練”“上排鍵訓(xùn)練”“下排鍵訓(xùn)練”“大小寫字母訓(xùn)練”“簡單英語文章練習(xí)”等劃分課時。在整個模塊的教學(xué)中，我們課題組設(shè)計并開發(fā)了以“快樂廣東游”為學(xué)習(xí)背景的打字教學(xué)軟件。學(xué)生每學(xué)習(xí)一課時的內(nèi)容，軟件便引領(lǐng)學(xué)生游歷廣東的一個城市。每當(dāng)學(xué)生完成了一個任務(wù)，便能得到相關(guān)城市旅游景點的介紹或某地區(qū)的民俗知識，學(xué)生在情境中保持著積極旺盛的興趣。通過這樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不但可以讓學(xué)生熟練掌握鍵位和指法，還能欣賞和領(lǐng)略廣東省各地的美景和人文風(fēng)情，更拓寬了學(xué)生的視野。

二、精講多練，以練為主，提高課堂教學(xué)的實效

俗話說“熟能生巧，巧能生精”，如果鍵盤教學(xué)只注重知識點的講解，而缺乏對指法操作技能的重復(fù)訓(xùn)練，往往會導(dǎo)致部分學(xué)生操作技能的下降，進而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在指法教學(xué)中對于理論知識的講解要言簡意賅，應(yīng)多給學(xué)生操練的機會，精講多練，以練為主，針對教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生在形式多樣且具有一定層次、深度和廣度的練習(xí)中不斷摸索。對于重點內(nèi)容，教師必須在課堂上講清講透。對學(xué)生學(xué)習(xí)中模糊的認識、思維的誤區(qū)、易錯的操作，要用清晰、簡潔、準確的語言，講明白、講透徹。非重點內(nèi)容則可以略講，例如，對鍵盤區(qū)域的劃分、鍵位的位置，學(xué)生已有感性認識的內(nèi)容，教師則無需花費大量的時間進行講解，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。而對于手指的分工、功能鍵的作用、組合鍵的使用技巧等，學(xué)生難以掌握或容易忽視，教師就必須作重點講解。

三、課程整合，變換形式，拓展學(xué)習(xí)空間

在學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)作為一種工具和手段應(yīng)自然而然地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中；反過來，在信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)盡可能以基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容為載體，運用并學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這兩者都體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理念。例如由指法訓(xùn)練過渡到中英文錄入時，教師需要提前掌握本班語文與英語學(xué)科的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生的拼音和英語水平，掌握學(xué)生對于大小寫字母的認讀與直呼音節(jié)的拼讀等情況。在設(shè)計練習(xí)的時候要善于把英語學(xué)科的單詞以及語文學(xué)科的生字詞甚至是整篇課文整合到指法訓(xùn)練中來，使學(xué)生在指法訓(xùn)練的同時，既提高了基本技能，又能重溫基礎(chǔ)學(xué)科的知識。

在學(xué)生學(xué)完基本鍵、上排鍵和下排鍵后，為了使學(xué)生能熟練地迅速掌握26個字母鍵所在的位置，教師可以設(shè)計“水果拼盤”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。把26個字母分別代表26種常見的水果，并與英語學(xué)科中的單詞相結(jié)合，要求學(xué)生記住每種水果名稱的英文。字母A表示蘋果—apple，字母B表示香蕉—banana，字母C表示櫻桃—cherry，字母D表示棗子—date……教師出示水果圖片幻燈片，學(xué)生就必須正確敲擊代表的字母。又如，在中文打字訓(xùn)練中，教師可以展示成語接龍等形式的訓(xùn)練：“冰天（ ）→（ ）天長→（）累月→（）星稀→（ ）→……”學(xué)生把文字輸入到括號內(nèi)。這樣的訓(xùn)練設(shè)計把單調(diào)的打字練習(xí)與英語、語文學(xué)科有機地整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在頭腦中組織詞語和語言，逐步學(xué)會邊想邊打，進一步提高輸入文字甚至是句子的熟練程度。

四、游戲競賽，移情激趣，在玩樂中學(xué)習(xí)

金山打字通軟件提供了一種網(wǎng)絡(luò)打字游戲“警察與小偷”，學(xué)生可以自發(fā)組隊聯(lián)網(wǎng)開展競賽，利用游戲進一步激發(fā)練習(xí)指法的興趣和熱情，在游戲中提高指法的準確度。賽果對于勝利者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是一個追趕的目標(biāo)和榜樣。但是，在游戲引入教學(xué)的設(shè)計中，教師要謹慎選擇游戲軟件，引導(dǎo)學(xué)生合理安排練習(xí)時間，有目的、有節(jié)制地進行訓(xùn)練，不能以游戲軟件作為學(xué)習(xí)計算機知識的唯一手段。同時，要把握好尺度，不能以玩代教，因玩誤教。更不能忽視游戲的負面影響，要杜絕學(xué)生在一切時間玩游戲的現(xiàn)象。

五、面向全體，分層教學(xué)，給予更大的發(fā)展空間

信息技術(shù)學(xué)科的分層教學(xué)，要根據(jù)教材要求，針對不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，這是開展教學(xué)的主線。教學(xué)主線的設(shè)計除了基本的知識點外，還應(yīng)盡可能地包含擴展的知識點。教學(xué)主線的設(shè)計應(yīng)該針對全體學(xué)生，其中的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是每一位學(xué)生都要求掌握的。但是，在一個班級的一群學(xué)生中，總有能力較強的學(xué)生，雖然好的教學(xué)設(shè)計吸引著他們完成任務(wù)，但教師還必須考慮這部分學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在設(shè)計好教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，對支線的教學(xué)設(shè)計，也就是我們平常所說的分層教學(xué)設(shè)計也要作充分的考慮。

信息技術(shù)課存在一個較大的問題是學(xué)生之間的差異非常大。由于打字教學(xué)以重復(fù)性的技能訓(xùn)練為主，簡單、枯燥的重復(fù)機械訓(xùn)練會引起一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的強烈反感。而如果只考慮有操作基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，又會導(dǎo)致另一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的無所適從，進而導(dǎo)致班級學(xué)生打字技能和水平的差異進一步拉大。這就給打字教學(xué)提出了更高的要求。因此，在設(shè)計指法訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要給予學(xué)生較大的空間，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先進行偏重于看詞語、看句子打字的機械式訓(xùn)練，讓后再向“邊想邊打”的高層次訓(xùn)練過渡。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可以直接進入“需要對特定句子和短文進行編輯”的高層次訓(xùn)練。

總之，快樂打字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何在教學(xué)過程中化枯燥為生動有趣，既要保證學(xué)生得到嚴謹而有效的訓(xùn)練，又要保證學(xué)習(xí)過程中的趣味性，使學(xué)生在快樂愉悅的環(huán)境和氛圍中開展鍵盤學(xué)習(xí)和指法訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 魏文琦