初中英語寫作課堂合作學習教學模式探索

結合初中生的特點和英語寫作教學的特點，我將初中英語寫作課中的合作學習劃分為以下七個基本環節。

1． 劃分小組，提供學案指導

科學分組是成功開展合作學習的前提，教師要根據學生實際和合作需要劃分小組。建立學習小組的關鍵是“組間同質，組內異質”。選題，選題的意義在于為寫作提供一個話題。這個話題必須是學生有話可說，有話要說，有話會說。訓練合作寫作的話題盡可能與所學課文的內容相關。接著是圍繞這個話題精心編寫學案。在編寫學案時，應該考慮不同的文體，并要求學生為不同的目的而寫作，寫作的設計反映現實生活中真實的寫作目的，以引起學生的共鳴，激發學生參與的欲望。

2． 設計任務，體現梯度

教師所設計的任務要由簡到繁，由易到難，由初級任務到高級任務，以及高級任務涵蓋初級任務的循環。下面以廣州牛津版初三Unit7的寫作——寫學校活動的一篇記敘文為例，我設計寫學校運動會最激動人心的部分——接力賽。我先讓學生閱讀一篇關于劉翔110米跨欄的英語新聞報道，然后配以視頻，再切入主題。學生的積極性馬上調動起來了。在小組討論時，先看有哪些Key words（關鍵詞）如full of energy ，baton ，drop the baton， neck and neck ，catch up with， feel happy ，teamwork，再通過一些問題或句子作提示。如Who ran the first baton?Who was running very fast? But the other two girls were catching up. She was the first one to reach the finishing line. We won the race. Hurray!

小組成員把關鍵詞連成句，劃分好段落，再到謀篇布局，最后才開始寫。

3． 小組討論，展開聯想

一篇作文的話題確定之后，小組討論可以進一步讓學生展開聯想，激活寫作靈感，這是合作寫作的關鍵。小組討論的內容要圍繞寫作主題，包括審題，挖掘主題觀點和內容，交流相關單詞和短語，討論文章的體裁、格式和英語寫作方法，確定時態、人稱及寫作提綱等等。小組成員還可以邊討論邊用英語寫出提綱、觀點、句式和關鍵詞語等。

4． 獨立寫作，整理成文

獨立寫作階段不強調學生顯性的合作，但它是整個合作寫作過程的重要一環。將學生引入一定的情境并進行小組討論之后，引導學生自己分析問題、探索解決問題的方法和途徑，力爭獨立解決某個問題，并在探索過程中積極感受和積極體驗。

5． 演示范文，教師批改

教師選一到兩篇文章在講臺上投影出來，給學生做示范，交給學生批改。教師先闡述批改的標準，然后示范如何發現問題，分析問題及解決問題(提出修改意見)。當堂批改能充分發揮學生的主觀能動性和積極性，教師則起著主導作用，并對學生的評論作總結。教師可利用這一機會向學生示范作文批改的基本思路與技巧，還可進一步強調在寫作中應注意的事項，促進學生寫作水平的提高。

6． 小組互評，修改編輯

教師講評完之后，讓小組之間相互批改文章。小組合作批改作文作為一種學習寫作的方式既能有效地解決學生對大量寫作練習的需求與教師有限的時間和精力之間的矛盾，又能使學生從中受益。教師加以指導，提示學生檢查主題是否明確，內容是否充實，結構是否合理，有無格式、要點、語法等方面的錯誤。在同伴互改互評中，每個組員依次或結對子評改同伴的作文，用紅筆劃出精彩的句段，并交流不同觀點，取長補短，可由學生本人形成定稿，或以小組為單位由其中一位組員負責抄寫，署上小組成員的姓名。

7． 教師點評，展示成果

教師對學生作文的評價盡可能從宏觀入手，應該集中在內容、組織形式、語篇、語言、技巧等方面。肯定學生作文的各種優點，指出典型的、共性的問題并全班解決，使學生從中獲得啟示。最后教師要選出幾篇優秀的作文，作為范文讓全班同學欣賞。教師也可以通過墻報、班報或作文展覽等形式來展示或評比作品。

責任編輯 邱 麗