心理地圖在地理教學中的應用

一、 勤用圖，初具心理地圖形態

電化教學的發展運用很迅速，但是掛圖在教學中的作用仍是其他教學手段難以完全代替的，它能盡可能將每一節課的內容都落實到圖上，而且始終貫穿于全部教學中，使學生在頭腦中形成一個思維定勢“地理離不開地圖”。筆者在高二必修3的每一節課中始終把世界和中國兩張掛圖掛在黑板上，目的是讓學生勤看圖，把地圖“看熟”。學生在初中地理知識已經大部分遺忘了，在教學中碰到區域地理的內容，馬上指圖或讓學生在圖中找出來。這樣，既強化了學生的地圖意識，又在潛移默化中教會了學生熟知地理要素分布的方法。

教師要對同類知識點從不同的角度對學生進行地圖刺激，并加以概括和歸納。例如，在學習西氣東輸工程圖時，筆者讓學生同時在圖上標出西電東送的運輸方向，讓學生能在同一幅地圖中進行同類知識的對比，加深地圖在頭腦中的印象。

二、 簡化圖，把外在的圖形轉換為心理地圖

記憶總會有遺忘的一天，要把地理圖形真正印入學生的腦海中，不容易遺忘，就必須化繁為簡，把復雜的地圖轉換為簡圖，讓學生記住最重要的地圖內容，即使過后忘記部分，也可以從主干地圖中推斷出來。比如用三角形把七大洲表示出來，只劃出幾條重要的緯線，這樣學生會比較容易記住各大洲的分布和經過的緯線，筆者用這種方法教實驗班學生和直接記憶世界地圖的學生作平行班對比，一周內兩班關于七大洲分布的小測成績基本一致，但三周后同樣題目再測，實驗班比平行班成績高了13.5％。說明了簡化地理圖形更有助于心理地圖的長久形成。

還可以把死板的線條、文字、數據用顏色簡化。例如，筆者在復習中國四大區域時，采用顏色對比，讓學生給四大區域涂上顏色，如北方地區涂黑色，表示東北黑土、氣候寒冷、盛產煤、鐵、石油等黑色資源；南方地區涂紅色，代表氣候炎熱、紅壤、出產有色金屬……利用顏色、線條、圖形把聯想和想象聯系起來，形成一定的層次關系，這樣就能優化學生的信息貯存和記憶以及信息提取的效果。

三、 細析圖，完成心理地圖的圖文轉化

仔細分析圖上直接或間接顯示的地理事物或現象，動腦筋想，并用口頭和文字表達出來。它主要解決“為什么”，以揭示地理特征、地理關系、地理規律和地理成因等問題。根據教學內容及教學要求有不同的分析方法。

1. 對比分析。不同地區受不同地理要素的影響，從而形成不同的地理現象。利用地圖、統計圖等，進行比較分析，容易掌握地理事物的特點及其成因等。如：看“氣候類型分布圖”引導學生比較各地氣候類型不同。

2． 數量分析。在不同地區，就同一地理要素的分布狀況，說明該要素在不同地區的區域特征。如在中國南方和北方的區分時，分析最冷月均溫，南方地區屬亞熱帶季風氣候，最冷月在0℃以上，北方地區是溫帶季風氣候最冷月在0℃以下。

3． 演繹分析。在同一地區，同一地理要素的時間或空間序列變化圖上，認識該事物的演變狀況及其演變規律。如對“城市化的進程圖”分析其擴散過程，說明城市在空間上的數目不斷增多，規模不斷擴大。

四、 轉變圖，內化心理地圖重構知識體系

地理事物的產生、變化在不同的時間和空間，有不同的姿態。這要求學生通過辨認同一地理事物各種變換的圖像，多角度，多側面地認識地理事物，從而幫助學生建立完整、清晰的地理空間觀念。以高中必修1最常見的日照圖為例，引導學生分別在側視圖和俯視圖上，讀出晨昏線與經緯線的關系，以及圖中陰影所表示的夜半球范圍等情況。

心理旋轉是解答復雜地理問題的基礎。在新的情境中理解空間關系需要進行有效的空間推理，如在頭腦中“保持”和“旋轉”、“重組”、“鑲嵌”、“縮放”方向正確、參照準確、內容豐富的心理地圖。所以，心理旋轉是從靜態的空間參照系統過渡到自由換位的空間參照系統，是理解空間變化規律的核心。學會從不同角度觀察地理事物、自由地使用各種空間參照系統的能力是最重要的空間認知能力。運用心理地圖，可以通過有效的教學設計幫助學生進行有效的心理旋轉。

責任編輯 邱 麗