探析高校圖書館員的職后教育

“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》肯定了繼續(xù)教育在國家教育體系中的重要性，明確了加快發(fā)展繼續(xù)教育的目標(biāo)。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會會長郝克明在解讀規(guī)劃綱要時指出：要“依法強(qiáng)化各類從業(yè)人員繼續(xù)教育的條件保障，并加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督。健全勞動準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，切實(shí)推進(jìn)勞動者持證上崗制度。在各個行業(yè)和部門特別是關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要領(lǐng)域，建立勞動者和各類專門人才繼續(xù)教育的制度，把從業(yè)人員接受繼續(xù)教育的狀況和成果，作為工作考核、職務(wù)職稱評聘、崗位聘任、執(zhí)業(yè)注冊的重要依據(jù)。”這無疑是國家通過規(guī)劃綱要對繼續(xù)教育提出了更高的要求，既注重繼續(xù)教育的實(shí)際效能，更注重規(guī)范具體環(huán)節(jié)，著力提高繼續(xù)教育的科學(xué)化水平。

高校圖書館員的職后教育同樣屬于繼續(xù)教育范疇，同樣應(yīng)該遵循規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)要求。當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，其顯著特征是大轉(zhuǎn)折、大跨越和大發(fā)展。首先，高校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，以廣東省為例，根據(jù)廣東省教育事業(yè)“十一五” 規(guī)劃，廣東省普通高等學(xué)校在校生將由2005年的80萬人增加到2010年的130萬人，全省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到28%以上。其次，教育資源的配置方式和投資主體逐步多樣化，高等教育從過去主要由政府大包大攬向政府行為為主導(dǎo)，市場調(diào)節(jié)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，學(xué)校自主發(fā)展的力度不斷加大，民辦教育有了較大發(fā)展。第三，高校人事制度改革不斷深化，高校從原來的人員單位所有制、終身制開始轉(zhuǎn)為人員聘用制、勞動合同制，人才的競爭更為激烈。第四，為適應(yīng)高等教育大眾化的客觀要求，高校辦學(xué)空間拓展迅速，許多高校從單一校區(qū)辦學(xué)發(fā)展成多校區(qū)辦學(xué)。

與此相反，高校圖書館員的數(shù)量變化不大，以星海音樂學(xué)院為例，從2005年到2010年，在校本科生人數(shù)從2232人上升到3791人，附中在校學(xué)生數(shù)則從415人上升到582人，受編制因素影響，圖書館的工作人員數(shù)量多年了卻幾乎沒有變化，始終維持在23人左右，因?yàn)榉?wù)對象數(shù)量的增加給館員隊(duì)伍造成壓力的增加非常明顯。為解決館員職后教育和工作之間的矛盾，改革傳統(tǒng)以脫產(chǎn)為主的方式，實(shí)行結(jié)合崗位工作的不脫產(chǎn)方式，勢在必行。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》號召建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，這就必須在全民中樹立新的學(xué)習(xí)理念，比如學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的需要、生命不息學(xué)習(xí)不止、堅持以人為本、倡導(dǎo)教育關(guān)懷等等，總之就是要樹立工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的觀念。高校圖書館員的職后教育，一方面要創(chuàng)新管理模式，為圖書館的日常工作學(xué)習(xí)化提供制度保障，另一方面要發(fā)揮圖書館信息資源的絕對優(yōu)勢，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化。

圖書館員的專業(yè)成長與發(fā)展主要包括：館員的生涯規(guī)劃，自我成長；能獲得知識，充實(shí)自我；能實(shí)施研究，促進(jìn)圖書館事業(yè)向更高層次發(fā)展。館員接受職后教育對其專業(yè)的成長是非常重要的，圖書館應(yīng)將館員的職后教育列為其促進(jìn)職業(yè)專業(yè)化的特定標(biāo)準(zhǔn)之一。為適應(yīng)形勢需要，抓好館員的職后教育，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，首先，可以實(shí)行館員崗位輪值制度，為工作學(xué)習(xí)化提供良好的環(huán)境和制度保障。圖書館工作分工細(xì)，部門多，為提高工作效率和工作質(zhì)量，可以要求每位館員定期在不同的崗位工作，使大家逐步熟悉圖書館所有業(yè)務(wù)崗位的工作規(guī)范，讓大家在服務(wù)實(shí)踐中進(jìn)一步提升了個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。與此同時，為解決服務(wù)人員緊缺問題，高校圖書館普遍使用以學(xué)生為主的兼職人員，作為圖書館的專職館員，還擔(dān)負(fù)著指揮指導(dǎo)兼職隊(duì)伍的任務(wù)，全面的圖書資料工作能力對他們完成這一任務(wù)至關(guān)重要。其次，在服務(wù)教學(xué)科研的過程中實(shí)行目標(biāo)管理，規(guī)范日常管理工作，努力促進(jìn)工作學(xué)習(xí)化。圖書館工作不能簡單停留在被動完成任務(wù)上，更要主動適應(yīng)學(xué)校教學(xué)科研工作的需要，既要完成目標(biāo)任務(wù)，又要使館員在工作中得到鍛煉，切實(shí)做到服務(wù)教學(xué)和個人提高一起抓。

現(xiàn)代的管理理念提倡容納不同的思想觀點(diǎn)，提倡團(tuán)隊(duì)合作，高校圖書館，尤其是專門性院校圖書館，其工作的專業(yè)特點(diǎn)特別突出，例如音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)院校，圖書資料工作服務(wù)教學(xué)科研是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大多數(shù)院校圖書館沒必要也不可能配齊牽涉其中的方方面面的專業(yè)技術(shù)人員，尤其是高級專家，在構(gòu)建規(guī)范有序的工作環(huán)境的過程中，堅持“請進(jìn)來，走出去”，根據(jù)工作需要充分利用社會共享資源，利用項(xiàng)目聘用等多種形式渠道，整合館員隊(duì)伍實(shí)力，讓大家通過與不同類型專家的接觸合作，拓寬專業(yè)知識面，在具體工作中有針對性地吸收更多有益的東西，進(jìn)一步提高水平能力。推行學(xué)科館員制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研信息保障與圖書館資源建設(shè)的互惠共贏，積極推動學(xué)習(xí)工作化。專家學(xué)者是學(xué)科領(lǐng)域的最知情者，他們往往掌握著各自從事學(xué)科的最前沿相關(guān)信息，具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。推行學(xué)科館員制度，把專家學(xué)者納入圖書館工作范疇，不僅可以充實(shí)信息來源，圖書館館員更可以從專家學(xué)者身上學(xué)習(xí)充實(shí)專業(yè)知識。作為個人，專家學(xué)者在信息的覆蓋面上，與圖書館還是無法相比的，兩者之間應(yīng)該建立一種相輔相成的良性關(guān)系，通過信息的互通有無，既可以為個人能力的提升提供一個很好的平臺，也可以為圖書館工作的開展提供切實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

（1）郝克明：繼續(xù)教育的發(fā)展與體制創(chuàng)新【N】.光明日報，2010-03-24

（2）康寧，楊東平：學(xué)習(xí)型社會需要的新理念【N】.中國教育報，2003-04-28

（3）趙建明，于秀婷：圖書館員的職后培訓(xùn)和角色定位【J】繼續(xù)教育研究，2002.

責(zé)任編輯邱麗