對教學(xué)有效管理策略的若干思考與實踐

有效教學(xué)是實施新課程改革，全面推行素質(zhì)教育，探索高效輕負(fù)的教學(xué)過程的一個核心問題。目前，學(xué)校大多是從教師的層面開展有效教學(xué)的思考與探索，而從學(xué)校管理層面進(jìn)行的研究并不多，有鑒于此，從教學(xué)管理者的層面對教學(xué)有效管理的策略進(jìn)行的思考與實踐具有重要意義。

一、以思想管理主導(dǎo)行為管理

我校一方面大力加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，在政治、師德、業(yè)務(wù)理論和人文價值觀等方面武裝教師的思想，除了由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)主持進(jìn)行的培訓(xùn)外，還更多地請專家、上級領(lǐng)導(dǎo)到校進(jìn)行各類專題的培訓(xùn)；組織教師到教育思想和教學(xué)理念先進(jìn)、師資和管理水平高、有效教學(xué)開展得好的名校參觀學(xué)習(xí)，親身感受；樹立校內(nèi)的標(biāo)桿教師，現(xiàn)身說法，同時邀請行業(yè)的標(biāo)兵模范言傳身教，發(fā)揮榜樣的力量。另一方面調(diào)整行為管理的力度，取消教師上下班打卡制度和值日領(lǐng)導(dǎo)每天到辦公室、課室和其它工作場所的檢查制度，改為更人性化的巡查和抽查制度，同時減少各類檢查的密度，這樣既緩和了領(lǐng)導(dǎo)與教師的緊張關(guān)系，也讓教師感到了學(xué)校的信任。事后證明，這種寬松、和諧的環(huán)境更有利于發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)的有效性。

二、提高教學(xué)有效管理的領(lǐng)導(dǎo)力

我校在教學(xué)有效管理的實踐中初步探索出了提高有效教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)力的“1123”模式，其基本內(nèi)涵是：一條途徑、一個平臺、兩個驅(qū)動和三種機(jī)制。“一條途徑”就是通過促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展來實現(xiàn)有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。“一個平臺”即是以課堂教學(xué)為平臺，通過深入教學(xué)第一線進(jìn)行教學(xué)教研、檢查調(diào)研、交流互動等提高有效教學(xué)的管理水平。“兩個驅(qū)動”一是任務(wù)驅(qū)動，每位領(lǐng)導(dǎo)必須做好“五個一”（上好一門課、抓好一個部門、管好一個年級、聯(lián)系一個科組、帶好一個教師）；另一個是問題驅(qū)動，即主持好一個研究課題。“三種機(jī)制”是：學(xué)習(xí)機(jī)制，除公共培訓(xùn)外，每學(xué)期至少完成讀一本好的教育書籍、參加一次外出業(yè)務(wù)培訓(xùn)、外出參加一次教研活動、參觀一所好的學(xué)校，上述所有學(xué)習(xí)活動必須提交心得報告；反思總結(jié)交流機(jī)制，參加各類校內(nèi)外的教學(xué)分析會，每學(xué)期完成一份相關(guān)的教學(xué)調(diào)查分析報告、一份管理工作總結(jié)、做一場校本培訓(xùn)報告等；管理績效評價機(jī)制，通過教師、科組、級組和行政多個評價主體對領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理進(jìn)行績效評價，并將評價結(jié)果與評先、獎金、晉升和聘任掛鉤。

三、打造一支具有思想執(zhí)行力的師資隊伍

在提高教師的思想執(zhí)行力方面，我校實施五大策略：第一，教師自主發(fā)展策略，學(xué)校引導(dǎo)教師制訂《教師自我專業(yè)化成長中、短期計劃》，建立教師發(fā)展性評價機(jī)制，設(shè)立《教師專業(yè)化成長檔案》，實施《教師榮譽(yù)表彰制度》，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自主思想、自我設(shè)計、自我管理和自我發(fā)展；第二，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，通過加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師明確有效教學(xué)的內(nèi)涵與原則，實施有效教學(xué)的策略與方法，為教師自主開展有效教學(xué)提供有力武器；第三，實踐探索策略，加強(qiáng)校本研究，使教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，多思考、多實踐、多總結(jié)和多交流，在不斷教學(xué)實踐中逐步形成自己的先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，成為一個有思想的教師；第四，環(huán)境支持策略，營造有效教學(xué)的氛圍，鼓勵探索與嘗試，不怕失敗，也允許失敗，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)要為教師的改革勇于承擔(dān)風(fēng)險，讓教師有改革的安全感，輕裝上陣；第五，評價驅(qū)動策略，建立科學(xué)的評價與激勵機(jī)制，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，樹立有效教學(xué)標(biāo)桿人物，讓優(yōu)秀的教師通過各種論壇、報告會、表彰會等平臺現(xiàn)身說法、分享交流，發(fā)揮榜樣的力量，互相促進(jìn)，共同成長。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的作用

首先注重在思想上武裝這支隊伍，通過各類培訓(xùn)，考核與激勵對其進(jìn)行思想管理，包括教育思想、教學(xué)理念、教師的價值觀和職業(yè)道德等，讓他們成為具有教育思想和教育情懷的，有社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師。其次，是給各支團(tuán)隊塑造一個共同的愿景，如學(xué)校給每個教學(xué)團(tuán)隊布置重要的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)時，往往承諾一個達(dá)標(biāo)后的獎勵方案（包括榮譽(yù)表彰、獎金、獎品、培訓(xùn)機(jī)會、外出考察、績效加分等），使他們擁有一個共同的奮斗目標(biāo)。再次，讓各教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建自己的團(tuán)隊文化，如團(tuán)隊的標(biāo)識文化——組名（或代號）、組徽（或組旗）、組呼（或組訓(xùn)）、組歌和組規(guī)等，通過團(tuán)隊的文化體現(xiàn)其理念和價值觀，培訓(xùn)團(tuán)隊精神。

責(zé)任編輯龍建剛