培養節能減排意識建設低碳文明校園

隨著人類文明進程的不斷推進和世界經濟發展對環境帶來的影響，低碳生活已經逐步被人們所認同，人們希望在享受高度物質文明的同時，也希望在低碳的環境中享受生活的快樂。根據《人民日報》調查顯示，人們的幸福指數有30%取決于生活環境的好壞，作為占我國人口總量15%左右（約2．2億）的中小學校園推動和建設低碳生活意義十分重大。

一、成立低碳型學校建設的組織機構和制定學校規劃

低碳型學校建設的組織與管理是整個低碳型學校建設工作的前提和核心。學校成立低碳型學校建設領導小組和低碳型學校建設工作小組，制定低碳型學校建設的系統規劃和制度，全面落實低碳型學校建設的具體職能任務，部署、協調、實施、監督、檢查低碳型學校建設各項工作。學校在五年發展規劃中納入建設低碳型學校的理念，在學校發展規劃、學科建設規劃（課程實施、教學研究、校本課程開發等方面）、校園建設規劃（建筑、物資設備、技術材料選用配置等方面）中體現出來。根據學校發展規劃，學校教育、教學、科研、總務等部門的年度工作計劃中也要納入建設低碳學校的理念，制定具體措施和要求。

二、加強管理制度建設，讓低碳校園建設落實到每一個環節

學校教育、教學、科研、總務等部門結合部門的工作實踐，制定切實可行的管理制度，創造性開展建設低碳校園的工作，如能源與物資的使用管理制度、采購與倉庫管理制度、設備運行與維修管理制度、資源與能源統計與公示制度、資源與能源考核制度、節約獎懲制度等，在開展工作的各個環節都要體現節能減排的思想，譬如，教學部門在教材的使用上，積極探討教材重復使用的可行性和具體的操作過程，并逐步形成制度；總務部門在采購教學設備的過程中也要考慮節能環保的因素，如學校推廣使用節能燈、學生太陽能熱水的供給、廚房避免一次性筷子的使用等等。學校各項工作在推進時，都能夠從節能環保、低碳的因素考慮，就會把低碳校園的建設較好的落到實處。

三、建立有效的宣傳教育機制，讓低碳思想成為校園文化的有機組成部分

充分利用板報、標語、廣播、學校電視等手段，營造濃厚的環境氛圍和輿論氛圍，形成低碳與文明同行的校園風氣，把低碳的理念滲透到學校的師生的日常生活和教學教育之中，逐步養成每個人的自覺行為，因為節能減排不僅僅是技術上的問題，也是個認識問題。多數人認為不關電腦、不關水龍頭，浪費點水、電都不是什么問題，也花費不了多少錢。但是，他們沒有認識到在這些電白白消耗掉的同時，對自己和環境所帶來的危害。因此加大對節能減排的宣傳力度尤為重要，只有大家都充分認識到節能減排既關系到校園的低碳建設，更關系到自己的切身利益，他們就會把節能落實到自己日常行為習慣中。我們要發揮學生社團的積極作用，如有必要可以對已存在的有關社團組織進行整合，成立“低碳經濟學會”、“低碳發展協會”等，主要對“低碳經濟”、“低碳城市”、“低碳社會”和“低碳校園”進行宣傳，對低碳生活方式進行宣傳實踐，在學校營造一種低碳學習和宣傳氛圍。

四、結合新課程改革，依托學校課程進行低碳教育

課堂是教育的主要場所，我校把低碳教育與國家課程、地方課程、校本課程有機融合，使低碳教育成為覆蓋各學科領域的通識教育，提升學生的低碳意識與憂患意識，培養一代具有科學發展觀和良好生活習慣的新型公民。學校要積極整合校內外各種資源，在綜合實踐活動中開展“節能減碳”等主題研究。我校要開發具有特色的低碳教育校本教材，并逐步在全校推開，在條件成熟的時候就把它納入學分管理中來，逐步使低碳教育成為學校的特色教育課程。

通過開展低碳知識技能應用性活動，讓學生掌握基本的低碳知識與技能。我校每年組織為期一個星期科技節活動，學生在活動期間展示自己的各種小發明，我們鼓勵學生利用廢舊物品再生的發明創新作品和構想，對特別有創意的作品學校給與獎勵學分頒發發明創意獎。

五、努力踐行低碳型行為方式，讓節能減排成為學校的常態

低碳教育既是思想導向性教育，又是行為養成性教育，以學生為主體，積極開展創建低碳型班級、低碳型宿舍、低碳型團組織、社團等活動，培養學生的低碳行為，如節能行為、節水行為、節材行為、節糧行為等，讓學生在踐行低碳型行為方式中掌握基本的節約知識與技能。同時我們還要通過講座等多種形式提高教職員工低碳意識、理論知識和技術素養，并在節能減排中起到示范作用。

責任編輯龍建剛