上好復習課,提高學習效率

中考化學復習是化學教學的一部分，是一項綜合性的教學，是學生學習化學的一個重要環節。通過復習，使學生對學過的知識進一步加強、消化、鞏固和運用，以便為中考獲取好成績打下堅實的基礎。所以，上好中考復習課，提高系統復習的質量是教師的重要任務。

一、依綱靠本，指導學生閱讀教材

強調學生閱讀教材，能使學生全面地、系統地掌握知識。在全面閱讀課文的基礎上，教師同時提出閱讀的要求和思考題，做到讀有要領、有體會、有收獲、力求解決問題，邊讀邊思考、邊歸納要點，針對考綱考點，找出重點。例如復習“溶解度”這個概念時，先提出閱讀要求，溶解度的涵義，特定的條件，有關計算等。閱讀時還要求學生對關鍵性的字句進行反復推敲，求得正確的理解和記憶。如固體溶解度的概念，應強調指出建立這個概念時要有“一定的溫度”，“100克溶劑里”、“達到飽和狀態”、“單位是克”四個條件，如果少了其中一個條件，固體溶解度這個概念就不能確定下來。

閱讀時，教師要巡回輔導，及時發現學生在閱讀過程中提出的疑問，并且鼓勵學生把疑問提出來討論，最后將問題當場解決，這樣學生心里就踏實多了。

二、著重解決似懂非懂的問題

每當進行化學復習時，總有那么一部分學生興趣不大，專注程度不高。在復習課中要提高學生的學習興趣，讓他們學出新水平，就必須要在復習過程中找準學生學得似懂非懂的地方，再指導他們把這些認識得模模糊糊的問題弄清楚。這樣，學生就體會到自己有了新的收獲，取得了新的進步，不再認為復習課是機械重復，照本宣科了，反而覺得復習課是更有味道的新課，學習興趣自然就濃起來了。

比如，有一次我提問一個學生，什么叫做飽和溶液，學生回答：“飽和溶液就是不能再溶解溶質的溶液。”可見學生對飽和溶液有模糊的認識，沒能全面、正確地理解，忽略了確定飽和溶液這個概念的必備條件——一定的溫度和一定量的溶劑。又如在復習有關單質的知識時，我出了一道這樣的判斷題：由同種元素組成的物質就是單質。絕大部分學生認為這個結論是對的。接著我針對這道題舉了一個例子：如果將氧氣和臭氧或將石墨和金剛石混合在一起時，是否由同種元素組成？是否屬于單質？經啟發后，同學們都恍然大悟了，認識到如果某種物質是單質，前提是該物質必須是純凈物。通過概念復習，再進行有針對性的練習，加深了學生對之前認識得不夠清晰的概念的理解和記憶。

三、抓好試題的評講

備考過程中做專題性習題或模擬測試，然后對試題進行評講，這是必備的環節。做題的目的是檢驗學生的復習效果，評講試題的作用是查漏補缺，讓學生積累解題經驗。評講試題時不要“眉毛胡子一齊抓”，對做對的或錯的都來講，這樣會減弱學生聽課的興趣，失去耐心，甚至麻木。應該緊緊圍繞學生易出錯的地方來點評，其中有些錯誤會影響到全局，影響到以后，如不及時糾正，會留下后患。對于這樣的錯誤我是不輕易放過的，評講前作透徹的分析，摸清學生做錯的原因，在評講時做到有的放矢，收到很好的效果。如評講選擇題時，不但要講清楚為什么要選擇這個答案，還要講清楚為什么不選那個答案，達到去偽存真的目的，又能將知識進行適度的擴展。一節好的試題評講課，會給學生帶來新的收益，從而增強了他們復習備考的信心。

四、借助實驗，提高復習效果

化學是以實驗為基礎的科學，在復習過程中做不做實驗，復習效果是截然不同的。實驗是培養學生觀察問題、分析問題、解決問題最好的方法之一，是提高教學質量的重要途經和手段。

通過實驗回答學生提出的疑難問題。例如在復習酸堿溶液與指示劑反應顯示不同顏色這個考點時，有些學生提出在硫酸溶液中是哪部分使紫色石蕊變紅色的呢？對于這個問題我不急著作答，先演示這樣的實驗：首先往蒸餾水中滴入幾滴紫色石蕊試液，讓學生觀察現象；然后往硫酸鈉溶液中滴入幾滴紫色石蕊試液，讓學生觀察現象；最后往稀硫酸中滴入幾滴紫色石蕊試液，讓學生觀察現象。實驗后，學生不約而同地回答是硫酸溶液中的氫離子使紫色石蕊變紅的結論，這個問題就通過實驗解決了。

通過實驗，增強對一些特殊物質的記憶。在復習復分解反應這個專題時，有些學生對一些物質是否溶于水，沉淀物是什么顏色搞不清楚。為了讓學生對這些物質認識深刻，記憶牢固，通過實驗來解決。例如往CuSO4溶液中滴加入NaOH溶液，讓學生觀察現象，他們就很容易地得出了Cu(OH)2是藍色沉淀的結論；往FeCl3溶液中滴加入NaOH溶液，讓學生觀察現象，同樣，他們也得出了氫氧化鐵是紅褐色沉淀的結論。這樣，學生就記住了一些具特殊性質的物質。

責任編輯龍建剛