學(xué)校實(shí)施人本管理的策略

“以人為本”的管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基本原理之一，也是現(xiàn)代學(xué)校管理的指導(dǎo)思想，它強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中必須以人為主體，把協(xié)調(diào)良好的人際關(guān)系、調(diào)動(dòng)人的積極性、挖掘人的潛能作為校長(zhǎng)的主要職責(zé)。

一、確立“以人為本”的理念

意識(shí)支配著人們的行動(dòng)，要想做好每一項(xiàng)工作，先要意識(shí)到它的重要，如果沒(méi)有意識(shí)到它的重要，行動(dòng)上是不夠主動(dòng)的。過(guò)去有些校長(zhǎng)受到某些陳舊思想的影響，忽視了人的主體作用，對(duì)老師的想法、要求等不夠重視，以為建立一套嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)管理就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，這是一種誤解，制度是離不開(kāi)人的，在管理中不突出人的核心地位和主體作用，任何工作都難做好。有些教師可能礙于制度的嚴(yán)厲、校長(zhǎng)的權(quán)威，工作不敢怠慢，但如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心地把工作做好，工作肯定不夠主動(dòng)，效果不會(huì)顯著。因此，必須充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，變“要我干”為“我要干”。在工作中，體現(xiàn)對(duì)教師生活困難的適時(shí)關(guān)心，對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的充分尊重。在管理中靠制度管理人，只是一種制約作用，外在作用，并沒(méi)有對(duì)人的內(nèi)在心理因素給予很好的把握和足夠的重視，所以光靠制度來(lái)制約是不夠的。學(xué)校管理要獲得良好的效果，必須使全體教職工有共同的目的，飽滿(mǎn)的熱情，只有把必要的制度管理和以人為本的思想結(jié)合起來(lái)，把它融入以人為本的管理范疇，最大限度調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性和創(chuàng)造精神。

二、實(shí)施人本管理的知識(shí)和能力

在學(xué)校實(shí)施人本管理，關(guān)鍵是確立“以人為本”的理念。沒(méi)有管理思想觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理工作就難以體現(xiàn)以人為本。在管理思想觀念得到更新以后，關(guān)鍵是管理者實(shí)施人本管理的知識(shí)和能力。

要體現(xiàn)教師成為管理的主體，當(dāng)校長(zhǎng)的必須具有管理能力，并擁有將管理知識(shí)、技能與能力付諸管理實(shí)踐的權(quán)威和權(quán)力，對(duì)學(xué)校問(wèn)題要有敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷，中肯的分析，科學(xué)的決策，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，表現(xiàn)出對(duì)人的尊重，對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物、信息及學(xué)校改革發(fā)展相關(guān)的諸多復(fù)雜因素，具有綜合的應(yīng)對(duì)和把握能力。

校長(zhǎng)必須要有權(quán)威，但管理權(quán)威并不完全由管理權(quán)力帶來(lái)，更多的是來(lái)自于校長(zhǎng)的事業(yè)心、行為方式和工作效率。校長(zhǎng)要有執(zhí)著的事業(yè)心，只要認(rèn)定是正確的就要去做，哪怕老師一時(shí)不理解而帶來(lái)諸多議論，作為校長(zhǎng)必須對(duì)自己管理的人具有比較全面的認(rèn)識(shí)，才能做到尊重人、關(guān)心人。要做到這樣，作為一校之長(zhǎng)，必須在師生中起示范作用。

校長(zhǎng)是學(xué)校工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是教職工美好心靈的塑造者。帶出一所優(yōu)秀的學(xué)校、培養(yǎng)出一批精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、愛(ài)崗敬業(yè)、品德高尚的好教師，是每位校長(zhǎng)應(yīng)追求的目標(biāo)。因此，校長(zhǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和健康的人格特征是其領(lǐng)導(dǎo)教職工的靈魂。而校長(zhǎng)的人格力量的形成，能產(chǎn)生極其重要的推動(dòng)作用。

校長(zhǎng)在教職工心目中的威信，一是靠領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；二是靠自身的人格示范作用。所謂人格力量，是指以校長(zhǎng)的思想政治品格，知識(shí)才學(xué)，道德情感，尊師重教精神，民主作風(fēng)，愛(ài)生風(fēng)范等。通過(guò)以身示范，言傳身教，對(duì)教職工健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接或間接的影響。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對(duì)全體教職工很重要，但這種藝術(shù)必須通過(guò)校長(zhǎng)的人格示范才能得到充分的發(fā)揮。

三、善于運(yùn)用行之有效的激勵(lì)機(jī)制

以人為本，就要認(rèn)識(shí)人、掌握人的素質(zhì)，了解人的需要、動(dòng)機(jī)和行為，促進(jìn)人的思想、行為朝著全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化，這就要求管理者對(duì)所屬成員進(jìn)行有效激勵(lì)。制定能激發(fā)人的學(xué)習(xí)、工作的各項(xiàng)管理措施，包括物質(zhì)的、精神的激勵(lì)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、激發(fā)人的熱情、激發(fā)人的意志。重視激勵(lì)能提高工作、學(xué)習(xí)的效率，能激發(fā)人們的進(jìn)取精神從而發(fā)揮他們最大的積極性和創(chuàng)造性。

有效激勵(lì)常見(jiàn)的方法有：一是目標(biāo)激勵(lì)，在管理者指導(dǎo)和幫助下使師生確立起個(gè)人的行為目標(biāo)。人們有了明確的行動(dòng)目標(biāo)，就有可能以最大的熱情奮勇前進(jìn)，如果師生工作學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)追求，工作學(xué)習(xí)就會(huì)松懈，遇到挫折就難以堅(jiān)持。二是情感激勵(lì)，管理者與被管理者之間通過(guò)交往和思想感情的溝通而建立起來(lái)的一種互相關(guān)心、互相尊重和互相信任的情誼。人本管理，實(shí)質(zhì)是情感激勵(lì)，成功的管理者一定會(huì)重視情感激勵(lì)、溝通與管理對(duì)象的感情，彼此交流，互相了解，愉快合作。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織和引導(dǎo)師生參與一定的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)進(jìn)取精神，從而全面提高辦學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯龍建剛