給問題學生怎樣的愛

李鎮西老師在《愛心與教育》一書中說到：“沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅靠愛是遠遠不夠的，教育還需要智慧。”因此，如何對問題學生愛得恰到好處，是值得每一位為師者深思的問題。

一、尊重的愛

心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。尤其是問題學生，他們往往因為品德差、學習成績糟糕而被班集體和老師遺棄，容易形成自卑的心理。問題學生多數本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時的失敗。因為經常受到訓斥、諷刺、嘲笑、歧視，他們感覺不到學校集體的溫暖，自尊心受到了傷害。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是反感，學習成績也會越來越差。對于孩子來說，自尊是他們非常敏感的地方，如果教師想轉變問題學生，首先要給他們尊重的愛，也是教育“以人為本”的重要體現。雖然問題學生是由于社會、家庭、學校等各種復雜的因素造成的，但是他們同樣需要老師和同學的尊重和關愛。只有“蹲下來”和問題學生像朋友一樣真誠相待，你才能走進他們的心靈，才能讓孩子放下包袱、敞開心扉，從而了解他們問題的成因，做到“對癥下藥”。

二、平等的愛

由于問題學生總是給教師和班級制造各種各樣的“問題”，因此不少老師一聽到學生報告“某某同學又犯了什么錯誤了……”，便容易怒從心生，對問題學生劈頭蓋臉地訓斥。而如果這些事情發生在好學生身上時，不少教師則“輕描淡寫”地批評兩句便了事。問題學生把這一切都是看在眼里，記在心上。孩子的心靈是最純潔也是最敏感的，教師不公平的待遇必然會讓學生越來越遠離你。如果教師潛意識已經對問題學生貼了標簽，認為他們就是班級里的“搗蛋鬼”，那他們的問題是得不到根治的。這種偏心行為不但害了好學生，而且使問題學生的問題變本加厲。因此，作為教師，必須在所有學生面前端平“一碗水”，給每一個孩子平等的愛。

三、寬容的愛

在日常的學習生活中，問題學生總是會給我們制造不少“鬧劇”或是“突發事件”。如果我們遇事總是想“管”住他們，不管他是何種原因、何種情況、何種心情下出現的問題就進行粗暴的批評教育，那對這些問題學生是苛刻的。比如一個問題學生沒有交作業，那他可能是厭學，也可能是基礎太差根本不會寫，還有可能是前一天身體不適導致沒有完成。問題學生需要我們更多的理解和幫助，也許他昨晚已經很努力去寫作業了，但他實在不會，那教師不應該批評他，反而應該在全班同學面前表揚、鼓勵他的精神可嘉。只有學生在思想上轉變了，相信書本的知識很快可以補回來的。對于問題學生，我們應該多一點寬容，允許他們犯錯，同時幫助他們認識問題所在，再進行糾正。我班曾經有一個喜歡遲到的學生，在一次語文測驗中又遲到了，導致試卷不夠時間完成，成績不及格。事后他拿著試卷，一臉愁容地走到我面前，請求我再給他一個機會重考。我思考了片刻，微笑著對他說：“老師可以給你一個機會，但希望你要明白這件事情是由于你愛遲到的毛病造成的，希望你今后有所改進。”因為重考成績優異，我還當著全班的面表揚他，鼓舞了他的信心，從那以后他也逐步改掉了遲到的老毛病。

四、信任的愛

問題學生并不是所有方面都存在問題，他也有好的方面。教師要善于發現這些學生的閃光點，加以表揚和激勵，使學生從中找到自信，是他們轉變的動力。我們班有個A同學，由于學習基礎比較差，各科成績也總是在及格線之外，加上本身比較膽小，平時在班上總是“默默無聞”，同學們也不愛和他玩。在一次體育課上，我發現A同學的跑步速度很快，適逢學校舉辦陽光體育節，于是我向全班同學推薦A同學參加短跑100米。當時不少學生向他投向質疑的目光，還有不少班干部跑來要求我換人，擔心會有損班級榮譽。我微微一笑，堅持自己的決定。在準備的過程中，A同學也顯得很緊張，好幾次都想退出比賽。我鼓勵他，“老師相信自己的眼光，你也要相信你自己！”在體育老師的指點下，A同學接受了較為專業的訓練，在體育節的賽場上，遠遠拋離對手，奪得冠軍。全班同學都為他歡呼喝彩，在頒獎臺上，我看到的是充滿陽光與自信的孩子。從那以后，A同學的朋友多了，盡管學習還是比較吃力，但他會主動問同學、找老師了，在大家的幫助下，進步顯著。

責任編輯龍建剛