強化學生自我意識,提高政治教學實效

學習動機是直接激勵、推動學生學習的一種內部動力。如何通過外部強化來激化和提高學生的內在動機，是當前新課程改革的一個新課題。學生的自我意識，就是對自己能夠進行某一行為的結果的推測。預習能加深對思想政治課知識的理解，在這里，“能加深理解”是對“預習”這一行為的結果的推測；如果學生不但懂得預習能加深理解，而且對自己的學習能力深信不疑，那么，這種對自己的預習能力的深信不疑則屬于自我意識。

強化自我意識，關鍵是讓學生體驗成功

在教學實踐中，教師必須認真研究思想政治課的目標要求的總體，明確各章節要求學生掌握的內容、掌握到何種程度、達到何種水平的能力，各章教學的目標在課堂教學、課堂檢測、課內外作業中應如何體現等，并且讓學生也明確有關要求，使其有效地對學習進行自我管理、自我控制、自我強化、自我調節。

從學生實際出發，承認學生的差異，對學習基礎不同的學生應提出不同的目標。可以將較“遠大”的目標，一步一步拆分為較近的具體目標，為學生設置成功的階梯。目標訂得過高，學生經過艱苦努力達不到，就會產生挫折感和失敗感；目標訂得過低，即使很快達到了目標，也不會使學生產生滿足感。當學生信心不足時，應當適時地予以鼓勵。教師的鼓勵是對學生自我意識的一種外部強化，將這種外部強化和學生自我強化相結合，對學生的自我意識的影響更大。

讓學生充分參與教學活動的過程，多給學生提供親歷成功的機會。教育的嚴峻現實擺在面前的是，許多學生除了書本知識和應付考試的能力，心理承受能力和其他方面的素質十分欠缺，尤其是不能適應社會勞動生產需要。因此，學生的成功體驗不應僅在每次測驗之后，更多的應在課堂教學活動當中。

樹立學習榜樣，提高教學實效

人類的許多自我意識來自觀察他人所獲得的經驗，觀察學習對于自我意識的產生有重要影響，是創造性行為的一個主要來源。例如，一個學生吸取了幾個同學的學習經驗之后，可以形成自己獨特的學習方法。在思想政治教學中，有意識地樹立好的榜樣，是促進觀察學習的重要手段，能大大提高教學實效性。好的榜樣，可以是學生，可以是教師的言傳身教，也可以是某件事。可以樹為榜樣的事例很多，關鍵是教師要善于發現，敏感地抓住，把學生記憶力吸引到榜樣身上，從榜樣身上看到自己的潛能，強化自我意識。

在思想政治課堂教學中，經常組織學生進行交流和討論，創造一種觀察學習的良好時機，有利于學生自我意識的產生和強化。例如，在學習的各個階段，可以讓學生總結、交流學習經驗和學習方法，也可以從教學過程的實際情況出發自編討論題，對學生學習過程中提出的問題加以整理和組織，然后再交給學生討論。這些交流和討論都會活躍學生的思想，發展良好的個性，學生既可以看到自己的長處，也可以看到自己還沒有發現或挖掘的潛能，從而強化自我意識，這樣，思想政治教育教學就提高了實效性。

創造寬松和諧的教學環境，形成積極的外部強化力量

學習動機的外部強化力量可以分為兩類，即控制行為的強化力量，和提供信息的強化力量。前者使人按照外部強化的要求去行動，后者使人知道行為的正誤成敗。教師是學生學習行為的管理者與直接強化者，如果強行采用粗暴的懲罰性的管理策略以控制學生的學習行為，形成專制而壓抑的教學情景，會降低學生的內在學習動機或影響自我意識的強化。反之，寬松和諧的教學環境有利于自我意識的強化，教師通過給學生提供行為的信息，鼓勵學生自我約束、自我調節，有利于自我意識的形成。

在思想政治教學中，教師應當積極大膽地創造民主、活躍、熱烈的課堂氣氛，善于按照課堂的具體情況靈活地調節教學情景，對教學過程中的一些突發事件，要態度包容、處理靈活、方法得當。同時，要建立相互理解、相互支持的平等的師生關系，相信學生，愛護學生。當學生在學習中遇到困難時，教師不要譏諷嘲弄，也不能包辦代替，而要耐心啟發，循循善誘。即使是學困生提出一些簡單的問題，也要認真對待，有足夠的耐心，啟發學生尋找解決問題的途徑與辦法。要善于發現學生學習上的優點和點滴進步，并及時給予鼓勵和表揚。對學生的真誠期望、負責的態度和及時的鼓勵，能創造良好的心理氛圍，形成積極的外部強化機制，激發和強化學生的自我意識，從而達到教育教學實效。

責任編輯魏文琦