提高政治學(xué)科語(yǔ)言能力“四步曲”

政治課作為一門專門的學(xué)科，有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和要求。其中抓住學(xué)科語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以避免口語(yǔ)化答題，表達(dá)不清，或沒有聯(lián)系材料，切題不緊密，以至于知識(shí)掌握不牢，聯(lián)系不全面，回答不完整等問(wèn)題。在教學(xué)中，我從原先注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第一步，從實(shí)現(xiàn)教師課堂語(yǔ)言專業(yè)化做起

為了把課講“活”，以前上課，我常借助笑話、故事、比喻來(lái)激活課堂，學(xué)生學(xué)得輕松自在，課都“聽懂”了，課堂教學(xué)得到學(xué)生們的喜愛。但作業(yè)和考試的結(jié)果都讓學(xué)生和自己大跌眼鏡，成績(jī)非常不盡人意。經(jīng)過(guò)痛苦的反思后發(fā)現(xiàn)，教師再精彩的課都?xì)w結(jié)為在“表演”，明白了提高學(xué)生的學(xué)科能力才是該學(xué)科素質(zhì)教育的要求。而學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練首先要從任課教師的課堂語(yǔ)言開始。因此，我在課堂上開始練習(xí)抓住學(xué)科語(yǔ)言，不再顧此失彼，講求課堂語(yǔ)言藝術(shù)，做到“言傳為范”。努力使自己的課堂用語(yǔ)體現(xiàn)科學(xué)性，語(yǔ)言表述做到內(nèi)容充實(shí)，思路盡量清晰，表述盡可能具體準(zhǔn)確；努力體現(xiàn)學(xué)科性，凸顯本學(xué)科的特色，運(yùn)用和提煉學(xué)科術(shù)語(yǔ)。這樣既提高課堂教學(xué)效率，更給學(xué)生制造使用學(xué)科語(yǔ)言的環(huán)境，為掌握和運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言起了潛移默化的作用。

第二步，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科術(shù)語(yǔ)的積累

課堂上提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生看著課本可能會(huì)滔滔不絕，離開課本，經(jīng)常會(huì)無(wú)話可說(shuō)——“閉書茫然”；課后再問(wèn)學(xué)生，常無(wú)言以對(duì)——“課后茫然”。為什么呢？原來(lái)是“巧婦難為無(wú)米之炊”。如果沒有學(xué)科語(yǔ)言基礎(chǔ)，要有好的口頭和書面表達(dá)就是一句空話。因此，要求學(xué)生讀熟課本，每當(dāng)學(xué)到一個(gè)新的學(xué)科術(shù)語(yǔ)都要求學(xué)生背記，學(xué)習(xí)用其造句，再不時(shí)輔以術(shù)語(yǔ)、詞匯的接龍或競(jìng)賽，學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和記憶，有了一些成就感。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)科詞語(yǔ)、句子就如細(xì)流般潺潺流入學(xué)生記憶中，學(xué)生的思維開始閃現(xiàn)出政治學(xué)科的火花。

為加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言的積累，我積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)社會(huì)生活新鮮活潑的語(yǔ)言。比如關(guān)注“兩會(huì)”、公益廣告、新聞?wù)Z言等，蘊(yùn)含著政治教育內(nèi)容，其中不少語(yǔ)言本身就是政治學(xué)科用語(yǔ)。它們既形象直觀，也利于學(xué)生掌握。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，充分利用網(wǎng)絡(luò)，新聞媒體，以查找資料、收集信息，出黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生大膽接觸和使用政治學(xué)科語(yǔ)言，在探索活動(dòng)中加深了對(duì)政治學(xué)科語(yǔ)言的理解。

第三步，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)科語(yǔ)言的習(xí)慣

為了讓學(xué)生使用政治學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行表述，解決相關(guān)問(wèn)題，時(shí)刻要求學(xué)生改變習(xí)慣上的純口語(yǔ)化答題，改變學(xué)生普遍存在的單純就事論事，拉家常式地評(píng)論材料。

在課堂上，我不僅關(guān)心學(xué)生懂了沒有，更要求學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言表述相關(guān)的意思。課前課后，安排適當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)，作業(yè)批改時(shí)注意學(xué)生是否正確運(yùn)用了學(xué)科術(shù)語(yǔ)。使學(xué)生把課本語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，把看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、字句變?yōu)榘欢ㄐ睦韺W(xué)理論、法律知識(shí)、國(guó)情國(guó)策的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，“試比較公有制與非公有制的作用”，學(xué)生回答開始超越了“好”、“不夠好”，超越了“作用很大”之類的答法，學(xué)會(huì)運(yùn)用了“國(guó)民經(jīng)濟(jì)”“經(jīng)濟(jì)命脈”“生產(chǎn)、流通”“主導(dǎo)作用”“就業(yè)”“稅收”“生產(chǎn)積極性”等術(shù)語(yǔ)。

第四步，在練習(xí)中，進(jìn)行學(xué)科語(yǔ)言和思維表達(dá)模式的專項(xiàng)訓(xùn)練

從術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞擴(kuò)展為句子，表達(dá)完整意思的訓(xùn)練。在找準(zhǔn)與關(guān)鍵字詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多角度、全方位地思考與這些關(guān)鍵字詞相關(guān)的內(nèi)容，加以選擇和補(bǔ)充，訓(xùn)練進(jìn)行發(fā)散性思維的能力。

對(duì)易混淆的術(shù)語(yǔ)的區(qū)別訓(xùn)練。采用對(duì)比、比較的方法，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)、辨別、總結(jié)，區(qū)分相似的術(shù)語(yǔ)，如區(qū)別“基本經(jīng)濟(jì)制度”和“根本政治制度”；區(qū)別“民事違法行為”、“行政違法行為”、“刑事違法行為”與“違憲行為”。通過(guò)分析理解，把握學(xué)科術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確含義、語(yǔ)言的表達(dá)程度，使自己的表達(dá)做到更準(zhǔn)確、更完整。

邏輯思維能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生整體上圍繞三個(gè)問(wèn)題，即“是什么”“為什么”“怎么做”三部分進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題分別回答，而回答中要求每句話都要考慮表達(dá)是否清楚，意思是否完整，語(yǔ)言表達(dá)是否有條理。

多角度答題訓(xùn)練。不論“為什么”還是“怎樣做”的問(wèn)題，回答時(shí)都要從多角度去考慮。例如，回答“怎樣做”，看問(wèn)的是“做法”還是“建議”；要看清角度：是誰(shuí)做？“政府”、“公民”、“學(xué)生”，主體不同做法也是不同的。還要注意培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)多思、一問(wèn)多答，一題多解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生能夠多側(cè)面、多角度地思考分析問(wèn)題。

學(xué)習(xí)以材料和問(wèn)題為依據(jù)，扣題回答訓(xùn)練。答題避免漫無(wú)邊際侃侃而談，如在答題時(shí)關(guān)鍵要找出材料所述問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)生的原因，或材料中的人物、事件的特點(diǎn)，確定好答題才能少答多余的內(nèi)容。

責(zé)任編輯龍建剛