新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、 確立以人為本的課堂教學(xué)理念

教學(xué)理念決定教學(xué)行為。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力為目標(biāo)。例如：復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)，我改變背誦金屬活動(dòng)性順序表的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等形式得出結(jié)論。我先在桌上準(zhǔn)備好藥品：鐵片、銅片、銀、鹽酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、氯化亞鐵等。然后讓學(xué)生當(dāng)場合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序。學(xué)生馬上提出多種方案：①鐵和鹽酸反應(yīng)，銅、銀不和鹽酸反應(yīng)而銅能和硝酸銀溶液反應(yīng)；②鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)，銅和硝酸銀溶液反應(yīng)；③銅不和氯化亞鐵溶液反應(yīng)，而能和硝酸銀溶液反應(yīng)等。對(duì)于學(xué)生提出來的種種方案我都給予熱情的鼓勵(lì)，把教師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生演示，讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)前演示，另外由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，并提出更好的方法。教師適時(shí)質(zhì)疑，如：“為什么不用硝酸？” “為什么硝酸銀、硫酸銅不用固體而用溶液？”最后由大家評(píng)選出最佳方案：銅在氯化亞鐵溶液中不反應(yīng)，而能置換出硝酸銀溶液中的銀。這說明金屬活動(dòng)性順序是：鐵>銅>銀。這種方法簡單、現(xiàn)象明顯。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生不但掌握了金屬活動(dòng)性順序，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的條件。傳統(tǒng)的課堂是教師的“一言堂”。殊不知這樣的課堂嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在課改教學(xué)中必須營造一個(gè)寬松和諧氛圍的師生“群言堂”課堂教學(xué)環(huán)境，要使課堂成為學(xué)生自主、積極主動(dòng)的、能滿足心理需要的課堂。

二、挖掘化學(xué)內(nèi)涵

改進(jìn)部分教材演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教材的某些演示實(shí)驗(yàn)，由于受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的束縛，常常遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，操作復(fù)雜，污染物不易處理等現(xiàn)象。例如：新教材必修1第三章《金屬及其化合物》中氫氧化亞鐵的制取，按教材實(shí)驗(yàn)所制得的氫氧化亞鐵很難觀察到白色的絮狀沉淀。我組織學(xué)生去分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽改進(jìn)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一系列的改進(jìn)比較，最后選用在新制硫酸亞鐵液面上，滴加少量苯作保護(hù)層，將長的膠頭滴管伸入試管底部，滴加入煮沸過的氫氧化鈉溶液終于生成白色的氫氧化亞鐵沉淀，直至下課時(shí)都未變色。這樣通過鼓勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出合理的改進(jìn)方案，激勵(lì)學(xué)生敢于不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新教材必修1學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，先向?qū)W生設(shè)疑：氯氣能否溶于水，能否與水反應(yīng)？再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。然后組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察分析：其中（1）加水的集氣瓶中氣體黃綠色變淺，水溶液呈淺黃綠色。（2）①中有白色沉淀、②中有氣體產(chǎn)生、③干燥試紙不變色，濕潤的試紙先變紅后褪色。最后得出結(jié)論：氯氣能溶于水，溶解于水的氯氣有部分跟水反應(yīng)生成HCl和HClO，干燥的氯氣不具有漂白作用，起漂白作用的物質(zhì)是HClO。通過這樣的探索性實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探索的熱情，增強(qiáng)了自信心，激活了創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。例如：在一次化學(xué)課外活動(dòng)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單合理的實(shí)驗(yàn)：用氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w來制取純凈的碳酸鈉溶液。

學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案主要有以下三種：

方案1：往氫氧化鈉溶液中滴入幾滴酚酞試液呈紅色，然后通入CO2至溶液剛好由紅色變?yōu)闊o色制得純Na2CO3溶液。方案2：（1）往氫氧化鈉溶液中通入過量的CO2得到NaHCO3溶液；（2）將NaHCO3溶液在低溫下加熱直至蒸干，得到NaHCO3晶體；（3）把NaHCO3晶體放入試管中，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管口，導(dǎo)管的另一端插入澄清石灰水中，固定后加熱至不再產(chǎn)生氣泡為止，得到Na2CO3固體；（4）將Na2CO3固體溶于蒸餾水制得到Na2CO3溶液。方案3：（1）將NaOH溶液分成兩等份；（2）往其中一份中通入過量的CO2得到NaHCO3溶液；（3）將另一份NaOH溶液與所得到的NaHCO3溶液混合均勻即制得Na2CO3溶液。

責(zé)任編輯 邱 麗