班主任工作之我見

管理好班級是許多班主任奮斗的目標。管理不得法，事倍功半；管理得法，事半功倍。那么，如何做好班主任工作？

一、奉獻師愛，建立和諧的師生關系

一個學生的優劣，一個班的好壞，與班主任教育觀念、教育態度、教育行為等因素緊密相關。丁有寬老師曾經說過“沒有愛就沒有真正的教育”，因此，要教育好學生，最重要一點是班主任要奉獻師愛，建立和諧的師生關系。班主任要熱愛學生、熱愛自己的教育工作，善于跟學生溝通，建立和諧的師生關系，改變“教師教，學生學”“重教書，輕育人”這些片面的行為，真正給學生一個積極、輕松的學習環境，讓學生擁有健全的人格，確實促進學生整體素質的提高。

前幾年，我擔任五（3）班班主任。剛接手時，我發現這個班的優秀生很多，但班級總體成績總是偏差，班級紀律松散，分析其原因是后進生也多，影響了全班，于是轉化后進生成為我的首要任務。我明白后進生也是學生，只是受某些因素困擾而“后進”，因此我更憐愛后進生，不能討厭、拋棄后進生，更不能用“罰”字去解決問題。我主動深入到后進生當中，跟他們交談，談談學習上的問題、談談家里的事情、談談所見所聞，使后進生覺得我是他們的朋友，從而建立良好的師生關系，漸漸地后進生把他們的心底話告訴我，我有的放矢地“對癥下藥”，轉化了一大批后進生，班級的學風、班風明顯好轉。

二、明確班規，信守公約

建立和明確班規、公約，在班級管理中占有十分重要的地位。有部分老師把班規、公約的建設，僅僅局限于是對學校教育制度的貫徹執行，把班規、公約僅僅理解為班訓，作為一種紀律來看待，只抓住了其約束性而忽視了倡導性。班主任要解放思想，巧妙利用班規公約：⑴民主共商定班規、公約。班規、公約應該是師生以民主的方式共同討論擬訂的，應體現具體、明確、合理、易行的特色，強調事前預防，注重事后處理。⑵培養良好的班級風氣。老師要充分利用、挖掘班規、公約的內在精神，對于學生良好習慣發揮直接的導向作用。班規、公約一旦訂立，就要求師生共同執行，在執行過程中，需要有同伴間的提醒、監督，需要教師的引導、管理，更需要學生自覺進行自我約束。相信通過師生的共同努力，良好的班級風氣是有望形成的。

三、呼喚責任心，培養責任感

當前有部分學生集體主義觀念淡薄，責任感較差，不主動關心他人，不自覺遵守紀律，這種狀況令人焦慮。在班級管理中，把學生培養成為有責任心的人，使學生學會以負責的精神對人、對事是教育的關鍵。回顧幾年來的班主任工作，我談一談呼喚學生責任心、培養學生責任感的一些做法。1. 讓學生明確責任心、責任感的重要性。我時常教育學生，每一個學生需要發展，都希望自己成功，受到他人的尊重，得到他人的認可，但我們每一個人不可能都成功，無論成功與否都不可缺少責任心、責任感。學生具有較強的責任心、責任感， 做任何事情都很負責任，非常認真，就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。因此學生要給自己一個信念：“我要做一個非常有責任心、責任感的人，對自己、對他人負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。”2. 不斷塑造學生的責任心、責任感。學生責任心、責任感的形成是由小到大、由少到多積累起來的，作為班主任，我非常重視在日常教學過程中滲透思想品德教育，時刻讓學生清楚“作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，從小養成良好的學習習慣”。每當布置作業時，我讓上一次完成作業較差的學生講講自己打算怎樣完成作業，使這些學生學會言出必行，做事認真負責的態度；每當有學生違反紀律后，我教育學生“人誰無過，但有過即改”，并把違反紀律的事向學生通報，讓全班學生共同討論并指出其弊處，學生討論中認識到社會需要法律，班級需要紀律，每一個學生都有責任去遵守紀律，維護班級正常秩序，從而培養學生的責任心、責任感；每當參加班級比賽時，我非常注意培養學生熱愛集體的責任心，在比賽時每一個學生作為集體的一分子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。我時常教育學生要有“不問班級為我做了什么，只問我為班級做了什么”的思想，從點滴中塑造學生的責任心、責任感。3. 注重自我修養，加強學生之間的相互監督。學生的責任心、責任感的形成不是一朝一夕的事情，班主任不可能時時處處督促學生，需要學生之間相互監督檢查，更需要學生自查自糾，自我完善。

責任編輯黃日暖