堅持“研訓”校本化,提高教師團隊素質

教師是學校的辦學主體，其素質高低，決定著學校辦學水平的高低。學校有效開展校本培訓，是提高教師素質，促進教師專業發展的重要途徑，是提高學校辦學水平的重要舉措。我校的教師群體整體素質較高，但教師個性鮮明而獨立，基于“學校發展需要合作、和諧和傳承，學生發展需要關愛、尊重與指導”的實際，近幾年，堅持做到教研、科研和培訓的“研訓”校本化，在師風建設、教師文化營造以及教師專業水平提升等方面做了有益的探索。

一、以專題培訓提高教師的師德修養

高尚的師德，是教師的“靈魂”。有“師魂”的老師，平添了無窮的人格魅力。有愛的教育，才是最好的教育。為了提高我校教師的師德修養和人文素養，營造課題“和樂教育研究”倡導的人際關系的文明美、和諧美，以學校發展為本，學校請有關專家作了《學師德規范，做師德標兵》《追尋快樂的自己》《教師禁語》《責任與愛心理解與體諒技巧與細節——師德精髓與班級管理藝術》等專題講座；組織教師們觀看生活感悟短片；工會開展教職工團體康樂活動等；購買《品格的力量》《有一種心態叫放下》等人文性書籍，引導教師錘煉心靈。籍此要求和感召全體教師愛崗敬業，教書育人，為人師表，關愛每位學生，樹立正確的學生觀、教學觀、質量觀，以人格影響人格，以生命影響生命，努力成為學生的良師益友。從而使學校成為教師快樂工作和學生快樂成長的沃土。

二、以書香陶冶提升教師的人文素養

教師，是傳播精神文明的使者，是人類靈魂的工程師。教師的形象體現著他的道德修養和精神面貌。因此，教師自身必須具備良好的人文素養，成為一個內外兼修的文明、儒雅之師，方能“身正為范”育好苗?！案褂性姇鴼庾匀A?！倍嘧x書，讀好書，能夠讓人逐漸變得精神充實，氣質儒雅，性格溫厚。堅持閱讀，是教師轉變觀念，提高專業水平和人文素養的主要方式之一。因此，我校把建立學習型組織作為促進教師專業發展，建設和樂教師團隊的重要舉措。三個學年來，學校每學年都開展“和樂讀書節”活動，給每位老師發了《大教學論》《教師的幸福人生與專業成長》《有一種心態叫放下》《品格的力量》等書籍，要求老師利用假期及課余時間堅持認真閱讀，并寫讀后感。除了指定書籍，學校還鼓勵老師多閱讀教育專業雜志；讀學生喜愛的書籍；指導學生讀一本好書，寫一篇讀后感，每學期填寫《閱讀小冊子》；同時更換學校圖書管理系統，全校師生每人發放一張借書卡，全面開放學校的教師閱覽室和每天定時開放學校的圖書室，完善班級圖書角建設，充分使用學校的書籍資源，方便師生查找資料及借閱書籍，充分營造閱讀氛圍，鼓勵教師用書籍來提升精神，滋養心靈，讓讀書成為每一位教師的生活方式。同時，引導教師們將讀書和自己的專業發展與教學實踐聯系在一起，學以致用，充分體現學校將“教師的專業發展”和“建設和樂教師團隊”視為同等大事的學校管理思想。

三、以交流幫帶促進教師的專業成長

交流學習，促進班主任成長。每學年分別舉辦至少兩次以上班主任工作經驗分享會和家訪工作分享會。會議的形式，我們多以“茶話會”的形式進行，目的是為了營造一種輕松、愉快的氛圍，好讓老師們敞開胸懷，暢所欲言，讓與會人員從中詳盡地了解到班主任工作中一些鮮為人知的細節、感人的故事、成功的經驗，鼓勵“學先進、趕先進”，互相取長補短，促進整體隊伍素質的提高。

教學相長，促進年輕教師成長。為了加速新教師的成長，我校制定了“以自培為基地”的培訓計劃。這個計劃是以“師徒結對”的方式展開，并作為一項常規管理活動加以落實。每一個新教師都安排4個師傅，包括校長、行政、有豐富經驗的老教師和骨干教師與新教師結對子。并且要求師傅做到“三帶”：帶師魂——敬業愛崗，無私奉獻；帶師能——掌握教學基礎知識與技能；帶師德——厚德傳道。徒弟要樹立三種意識：學習意識——“生命因學習而精彩、事業因學習而成功”；研究意識——要求新教師要認真研究教材，運用教材，把教學和研究統一起來；發展意識——即在教育教學中不斷超越自我，一步步走向成功。

搭建平臺，促進名師成長。學校因名師出名，教師因名校成才。教師的自我發展意識與學校的自我培養意識都是至關重要的。多年來，我校對骨干教師的培養是不遺余力的，我們采取“專家引領”“課題驅動”“同伴互助”“個體自學”等方式進行校培。多次邀請區語文中心教研組教研員、特級數學教師、市教科所教授、市教研室教研員來我校聽課、評課、作講座，幫助老師解決教學中與教師成長中的問題。在教科研專家的指導下，老師們的理論水平及教科研能力有了質的飛躍。另外學校還積極爭取機會，搭建平臺，讓更多優秀的教師走出校園。

責任編輯 龍建剛