培養學生的創新思維力

一、拓展創新思維

把創新引入課堂，關鍵在于教師要樹立創新意識。教師要創設現代教學理念的教學情境，與學生構成指導與合作、伙伴與益友的新型師生關系。新教材《Go For It》圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，若使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，將導致課堂容量大、信息過多。為了拓展學生的思維，我主要采取合作互動的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，發揮每個學生的長處。學生間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。

我鼓勵學生發揮其創造性思維，創設情境進行對話，并給機會學生班里聲情并茂地表演出來；或者制作組合插圖部件，發揮學生的內在積極性利創造力。制作插圖時我給出了以下具體要求：1． 制作靈活。插圖的再創既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務教材為宗旨。2． 美育教育。畫面之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3． 廣泛參與。讓學生參于插圖再創作，既能減輕教師負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指定位置。并對學生進行大量的聽說訓練，啟發學生的思維開發智力。

二、激發創新思維

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W生科學的學習方法，學生的能力才會提高。學生在初中起始階段的自學能力較差，我們備課組全體教師深入開展培養學生自學英語能力的訓練，改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。對每單元的課文內容采取“自學”、“共學”和“練習”的方法?！白詫W”是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在預習過程中，讓學生了解課文的重點和難點，發現問題?！肮矊W”是指讓學生在充分預習的基礎上，教師在課堂上展開共同的學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑問進行解答。在課堂整體教學上，學生“畫龍”，教師“點睛”。然后，在“自學”和“共學”的基礎上讓學生去練習，教師精選文中出現的重要字、詞、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，促使他們把學到的知識轉化成能力。

三、引導創新思維

在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維方法，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，學會利用所學的知識，結合已學知識去創造，去探索，克服畏難心理，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學中，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如教到SB(3)Unit 7，Where would you 1ike to visit?時，我在學生學習課文內容的基礎上大膽提問：“Where would you like to visit if you have a lot of money／time?”給學生的思維插上想象的翅膀，展開聯想，形成多個生動有趣的答案，活躍了課堂氣氛。

四、開發創新思維

選用難易適中的教學內容，明確學習目標，注重方法和策略，引導學生自主學習。針對適宜的教學任務，選取合作學習方式。通過感知、體驗、實踐、參與和合作實現教學目標。根據學生的周圍世界和知識水平，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種形式解難釋疑。明確教學任務目標，精心設計恰當而有效的教學活動，讓學生主動進行交流，把書本知識化為語言交際能力。

五、鼓勵創新思維

鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”，對于回答錯誤的學生，教師不要馬上說：“NO，You are wrong”，而應說：“P1ease think it over”，“Please try it again”……對于作業中的錯誤，也不能單單劃“×”了事，而應在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“?”，示意學生再作考慮。

分層次評價。針對不同程度的學生，提出不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對較差的給予肯定、鼓勵的評價。

責任編輯邱麗