建設和諧校園之我見

長期以來，在應試教育的影響下，我國的基礎教育，尤其是中小學教育普遍存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，建設和諧校園是大勢所趨，人心所向。

一、重視“以人為本”的校園文化建設

“以人為本”的校園文化建設，就是在校園管理過程中，以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性和凝聚力展開的一種教育思想和一種教育管理思想，其本質特征是在教育或管理中要堅持以激勵為核心從而激發人的積極性。因此，“以人為本”是校園文化建設的靈魂。

校園物質文化建設必須堅持“以人為本”。校園的物質文化是指物質形態的內涵及其表面附著物所包含的文化，主要是指學校的硬件設施環境所包含的文化內涵。物質文化建設必須體現“人文思想”，無論是教學設施、學習設施、生活設施都應體現人文關懷，符合人性化的要求。建設生態化校園，實現以學生為主體的全院師生員工與自然關系的和諧。我國古代哲學“天人合一”樸素思想和現代文明“生態平衡”理念，充分利用優越自然條件，繼續構建集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、公園、樂園、家園于一身的育人環境，既注意創建生態環境，又精心規劃設計，形成功能配套；既具有恢弘氣勢，體現學校的崇高，又賦予人文底蘊。

校園精神文化建設必須堅持“以人為本”。校園精神文化是校園的核心文化，也是校園文化建設所要營造的最高目標。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。比如校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，在體現形式上，主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態。

校園制度文化建設必須堅持“以人為本”。校園制度文化是指學校的各種規章制度包括師生的價值觀、行為理念在內的精神成果，是學校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結形式，反映和體現著校園文化的發展水平。“文化管理”并不排斥“法治”，是以人為本的管理，雖然也講法規，但強調法規是為人服務的。制度文化對于師生的價值觀念、行為準則的形成起著十分重要的甚至是決定的作用，制度的制定、執行必須人性化，實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。推行個性化教學，促進學生或學生群體個性的自我和諧。一是鼓勵教師、干部以自身的人格魅力推動學生個性的發展。不同教師可以運用不同的教學風格施教同一門課程。二是為學生獨立表達自己的意愿、要求與呼聲提供多種渠道。三是為學生發揮自己的特長、才華提供各種途徑、空間和自由。

二、堅持以“ 科學發展觀”統領學校發展

校園要和諧，首先要發展。校園和諧在很大程度上取決于學校的發展水平和學校的綜合實力。我們必須緊緊抓住學校發展這個主題，堅持科學發展，用發展的辦法解決前進中的問題，為校園和諧提供雄厚的物質基礎。我們必須堅持用科學發展觀統領學校發展。要做到這一點必須首先用科學發展觀武裝全校師生員工的頭腦，共同樹立科學發展的意識和理念，探索科學發展的本質和規律，鉆研科學發展的技術和方法，構建科學發展的體制和機制，培育科學發展的文化和環境，尋求科學發展的道路和途徑，促使人人都成為自覺實踐科學發展觀的先鋒和模范，從而把學校的各方面工作全面引入科學發展的軌道。

三、協調家庭、社會的關系，促進校園和諧

協調好學校、家庭和社會教育三者間的關系，使三方教育“目標一致、功能互補、配合密切”，是構建和諧校園不可或缺的基礎條件。從廣義的教育來說，兒童最先得到的是家庭教育。家庭教育是學校整體工作中不可忽視的重要部分之一。學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，進行親情教育、感恩教育、日常行為規范教育、勞動教育等等。培養學生心中有他人、關心他人的意識，自理、自立的生活能力。另一方面，指導家庭，幫助家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境，是學校義不容辭的責任。召開家長會，建立家長學校，提高家長綜合素質和教育水平，使家長積極有效地配合學校教育，將有利于提高教育效率。

責任編輯龍建剛