初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入初一后成績(jī)逐步分化，不少學(xué)生難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)方法，又因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難較大。因此，要大面積的提高在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量 ，使數(shù)學(xué)課堂人人有所獲，生生有發(fā)展，必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

1． 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。學(xué)困生集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)的專注與認(rèn)真的程度，學(xué)習(xí)的注意力和毅力，學(xué)習(xí)的刻苦精神等方面較差。

2． 對(duì)維持進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。基礎(chǔ)不牢固、不扎實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的脫節(jié)是造成學(xué)困生成績(jī)差的原因。

3．對(duì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)必須具備的智力不完善。學(xué)困生數(shù)學(xué)思維不夠活躍，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的反應(yīng)不靈敏，記憶力不強(qiáng)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因有很多，但在日常的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為主要有下面幾點(diǎn)：

1． 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，喪失自信心。每個(gè)人由于社會(huì)環(huán)境，家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面各不相同。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花，學(xué)習(xí)就進(jìn)入不了狀態(tài)。特別在現(xiàn)在講時(shí)效，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)狀況下，學(xué)困生感到緊張，感到數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥乏味，加上社會(huì)環(huán)境的影響導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很苦的事，積極進(jìn)取性差，克服困難意識(shí)弱，學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)得到解決，隨著問(wèn)題的積累，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)困生就自然產(chǎn)生。

2． 教師傳授知識(shí)的方法與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不同的，對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握也不一樣。如果教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，在課堂上只以一種方式進(jìn)行教學(xué)，把所有的內(nèi)容以一種方式強(qiáng)加給學(xué)生，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷部分學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)地抗拒，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

3． 教師缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷和輔導(dǎo)。教師缺乏對(duì)學(xué)困生的照顧，偏愛(ài)優(yōu)生，對(duì)他們采取任其自生自滅的態(tài)度，課堂提問(wèn)只提問(wèn)優(yōu)生，課堂練習(xí)只關(guān)注優(yōu)生，對(duì)練習(xí)、作業(yè)沒(méi)做到分層、分類，對(duì)他們練習(xí)、作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒(méi)得到及時(shí)的剖析、矯正，日積月累問(wèn)題多多，從而挫傷了他們的自尊心，這樣，學(xué)困生必然產(chǎn)生。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如在學(xué)習(xí)解直角三角形的第一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，我這樣引入：我的“法力”無(wú)邊，神通廣大，不過(guò)河可測(cè)河寬，不上山可測(cè)山高，你們知道為什么嗎?接著給出問(wèn)題：現(xiàn)要修建某抽水站，沿著斜坡鋪設(shè)水管，斜坡與水平面的夾角是30°，水管AB的長(zhǎng)是100米，當(dāng)水管鋪到B處時(shí)，設(shè)B離水平面的高度為BC，由于C點(diǎn)不可到達(dá)，BC的長(zhǎng)度無(wú)法直接量得，問(wèn)如何求出BC的高度？根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？結(jié)果全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以回答。此時(shí)學(xué)困生的機(jī)會(huì)來(lái)了，全班的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相同了。我特別說(shuō)明，只要有信心，認(rèn)真對(duì)待這章書(shū)的學(xué)習(xí)，我相信全班同學(xué)對(duì)此問(wèn)題都能迎刃而解，而且讓學(xué)生明白解直角三角形在橋梁設(shè)計(jì)、施工方面等有廣泛的應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

(二)起點(diǎn)低標(biāo)準(zhǔn)，減少梯度，目標(biāo)具體而明確

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，遺忘率高，沒(méi)自信是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，所以對(duì)他們的要求要適度。針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)起點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，在教學(xué)中控制教學(xué)進(jìn)度，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。例如：我在講解一元二次方程的解法——直接開(kāi)平方法時(shí)，使用這樣的講學(xué)稿：

例題用直接開(kāi)平方法解一元二次方程。

（1）4x2-9=0

解：原方程可以化為： 即x2＝ 方程兩邊同時(shí)開(kāi)平方，得 ，∴x1= ，x２= 。

（２）４（２x-1）2-9=0

（３）４x2-4x+1=9

這樣，一般的學(xué)生都會(huì)做，使他們產(chǎn)生成功的喜悅。達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，受到一次鼓舞，再定一個(gè)新的目標(biāo)，層層激勵(lì)，一步一個(gè)腳印地爭(zhēng)取上進(jìn)。同時(shí)降低作業(yè)要求，實(shí)施分層作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也增強(qiáng)了，隨著知識(shí)內(nèi)容的加深，公式、定義、定理的增多，學(xué)習(xí)的難度也隨之增大，學(xué)困生可能出現(xiàn)一些畏難情緒。為了避免學(xué)困生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)走下坡路現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。例如，求一元一次不等式組解集時(shí)，可利用口訣找解集：大大取較大，小小取較小，大小小大中間取，大大小小取不了。又如：在學(xué)習(xí)比較綜合的一元二次方程根的判別式時(shí)，對(duì)下列類型的題目容易混淆：（1）證明無(wú)論m取任何實(shí)數(shù)，方程(2m-1)x2+2x+2=0都有實(shí)數(shù)根。（2）已知方程(2m-1)x2+2mx+2=0有實(shí)數(shù)根，試確定m的值。針對(duì)這兩種題型，首先讓學(xué)生分析清楚題目中的條件、問(wèn)題是什么，然后比較分析，弄清（1）中的關(guān)鍵問(wèn)題是計(jì)算△的值，后證判別式△≥0。而（2）中的關(guān)鍵問(wèn)題是根據(jù)△≥0，通過(guò)解不等式，從而求得M的值。通過(guò)比較，使學(xué)困生能牢固掌握這兩種題型的解法，提高了解題的能力。

（四）重視教學(xué)效果的反饋，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力

課堂上學(xué)生的表情、回答問(wèn)題、練習(xí)給教師提供大量的反饋信息。我們根據(jù)這些信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)，而且著重抓好課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)和精批學(xué)困生作業(yè)，針對(duì)練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正和針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，當(dāng)學(xué)困生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。而自學(xué)能力的培養(yǎng)，要做到：（1）預(yù)習(xí)，通過(guò)教師提前下發(fā)的新課講學(xué)稿，閱讀課本，進(jìn)行力所能及的教材處理。（2）獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的最好機(jī)會(huì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析概括等各種能力很有幫助。（3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定盡量做到長(zhǎng)計(jì)劃短安排，合理科學(xué)的安排時(shí)間。

責(zé)任編輯潘孟良