語文教學(xué)中如何加強(qiáng)審美教育

一、語文教材

語言美。語文教材的語言或凝煉或形象，或優(yōu)雅或豪邁，或率直或含蓄，或諷刺或幽默，聲情并茂，變化萬千，如散文作家朱自清文章的語言魅力，可以說是情、態(tài)、聲、色并茂，給人以情韻美、動態(tài)美、音樂美的感受，使人讀后如啜香茗，余香滿懷。在教授完新教材十一冊《匆匆》一文后，我讓學(xué)生再次欣賞他的《荷塘月色》，文中形容月色如流水，靜靜地“瀉”在荷葉、荷花上；形容青霧“浮”在荷塘里；把荷葉比做舞女的裙……朱自清還運(yùn)用疊詞重音來加強(qiáng)語言的節(jié)奏感，如“蓊蓊郁郁”、“曲曲折折”、“田田的”、“亭亭的”等，均體現(xiàn)了文章的語言美。

形象美。在教材中，如詩如畫般的自然景觀屢屢可見，這些異彩紛呈、景象萬千的自然畫面，對于凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生性情，也有重要的作用。如：晉祠典雅的建筑和優(yōu)美的自然山水，沙漠駝鈴的莊嚴(yán)嫵媚，洞庭湖碧波蕩漾的旖旎風(fēng)光，還有西湖的讓人流連忘返的“綠”，大明湖“四面荷花三面柳”、“一城山色半城湖”的湖光山色，北國皚皚白雪覆蓋下的壯麗畫面，桃花源里幽幽的祥和的氛圍等等。作者或描繪，或情景交融，觸景生情，為我們展示了一幅幅富于情感藝術(shù)的自然畫面；學(xué)生或默讀、或高聲朗讀，徜徉在這美妙如畫的語文大千世界之中，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中蕩滌了浮躁不安的心靈。

構(gòu)思美。語文教材一般都是短小精悍，結(jié)構(gòu)精巧，即使節(jié)選的篇章也是如此，讓學(xué)生從中領(lǐng)略文章構(gòu)思的精巧，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，思考問題的嚴(yán)密性，做事的完整性極有幫助。如《長征》全文由總到分、再總，主體部分又按由外到內(nèi)、由主到次的順序進(jìn)行介紹，重點(diǎn)突出，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧，全文在結(jié)構(gòu)上具有完整性。讓學(xué)生立即感受到長征的難和紅軍的不怕難這一強(qiáng)烈對比，同時又體會到作品結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，在寫作說話時就會注意到要有條不紊、言之有理、有頭有尾，逐漸改掉丟三落四的壞習(xí)慣。

二、教師

語言美。教師的語言美應(yīng)做到繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫。許多課文都有令人頓生如臨其境之感的描繪，或濃墨重彩，或輕筆勾勒。教師應(yīng)充分利用課文的情境性特點(diǎn)，使抽象、概括的語言進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體生動，更富有感情特色的形象。還可通過美讀、描述、點(diǎn)拔方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

體態(tài)美。課堂教學(xué)中傳輸教學(xué)信息的除了有聲語言之外，還有一種作用于學(xué)生視覺的無聲語言——體態(tài)語。它能強(qiáng)化有聲語言的形象性，使描述更生動形象，具體可感，從而能使學(xué)生比較愉快地接受信息，加深理解，強(qiáng)化記憶。它主要包括手勢、表情、目光、空間距離感、服飾等，這些體態(tài)語的恰當(dāng)運(yùn)用，能賦予有聲語言以立體感，課堂更富感染力。如《荔枝》這一課文，很大的功勞在于結(jié)尾——“而今，荔枝依舊年年紅”。此時，我做默哀、沉思狀，使學(xué)生明白：此時無聲勝有聲。

板書美。板書是精要的文字和簡明線條的形象的結(jié)合體，是一種美的造型，它充分挖掘、濃縮了課文的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美和語言美等多種美的因素，利用形象化的手法設(shè)計(jì)而成，通過教師這一審美中介的提示、誘導(dǎo)，使審美主體的學(xué)生受到美的熏陶、感染、產(chǎn)生審美的情趣，并萌發(fā)美的創(chuàng)造意識。例如教學(xué)《鳥的天堂》時，我把全文主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成一棵榕樹模樣，直觀、生動、配以彩色粉筆和教師的講解，將視覺美和聽覺美結(jié)合起來，使課文的講解過程猶如帶學(xué)生看畫展、觀名勝、賞風(fēng)景。學(xué)生在美的享受中領(lǐng)略文章的主旨。

三、學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種無比高漲的激勵情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展開的真理感到驚奇和震驚；在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，為人類的智慧和偉人的意志感到驕傲”。在討論《頤和園》里的最后一個問題：假如你有機(jī)會游玩頤和園，你會怎么準(zhǔn)備以及如何游玩？學(xué)生學(xué)了整篇文章后，展開熱烈的討論，而且都能談出自己的看法。最后，我進(jìn)行簡單的評議，學(xué)生也深受啟發(fā)：要學(xué)會領(lǐng)略古跡文化，并盡量從平常角落去挖掘體會；同時進(jìn)一步去尋找、感受自己家鄉(xiāng)的歷史文化。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，以五千年悠久文化為榮的民族自豪感。這樣，在師生共同努力下，整堂課就是一曲抑揚(yáng)頓挫、悠然和諧的課堂進(jìn)行曲，教師和學(xué)生在這樣的氛圍中受到了感染，升華了情感。

責(zé)任編輯邱麗