鄉村特色校園環境的育人功能

我校通過鄉村特色環境建設來體現隱性文化，讓校園成為學生表現自我、優化個性的場所，建設彌漫著濃郁鄉村特色校園文化的新型農村學校。

1． 竹韻悠揚的校園，讓師生心境愉悅

我們的學校種了很多不同品種的竹子，現在，校園內隨處可見郁郁蔥蔥的竹子，營造出一個竹韻悠揚的鄉村校園氛圍，讓師生心境愉悅。

自古以來，竹子的虛心有節、清幽、不屈不撓、樸素無華的品格為人們所喜愛。蘇軾的“寧可食無肉，不可居無竹”、鄭板橋的“未出土時先有節，便凌云處亦虛心”等有關詠竹的詩句為人們所傳誦。我們讓學生也感染到竹子的熱情、積極、勤勞的品格，也就是鄉村人的品格。我們學校的操場邊、圍墻邊、籃球場邊……隨處可見郁郁蔥蔥的竹子。有長勢旺盛、寓意高榜提名，代表學生的文登竹；有寓意素養高、有內涵，代表老師的金鑲玉；有寓意胸懷大志、愛滿天下，代表學校的佛肚竹；還有京竹、紫竹、觀音竹等品種。校園的一叢叢、一片片的翠竹既美化了環境，又能陶冶和升華人的高尚情操。

2． 創設“大樹下讀書”氛圍，讓學生擁有寧靜、清幽的讀書環境

“書香溢校園，好書促成長。”為了營造書香校園環境，我校在球場邊的大樹下設置一些小凳子、小書桌，創設了優美、舒適、自由的讀書環境，營造一種使人熱愛讀書的濃郁氛圍。另外，我校還在圖書室里種上“大樹”，設計成讓孩子們在大樹下讀書的氛圍，使孩子們在寧靜、清幽的大樹下盡情地享受讀書帶來的快樂。學校以學生讀書活動為載體，通過各種主題的讀書活動，讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友，體會到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這是我校創建“大樹下讀書”校園環境建設所起的教育作用。

3．“知行”校園實踐活動，讓學生體驗勞動的艱辛與快樂

我們把校園西面和校道邊的空地作為學生的實踐基地，讓孩子們有機會親身體驗勞動的艱辛與快樂，使孩子們知道糧食的來之不易，讓他們懂得要珍惜糧食、珍惜勞動成果。

在學校的西面和校道邊都有一些空地，師生們把它翻土整理成種植地，并分配給每班種植兩壟地，插上一塊小牌注明班級。學生們在這些“責任田”里種上了花生、蔬菜、黃豆、木瓜等品種，在校道邊種上向日葵。孩子們每天來到學校第一件事就是給植物澆水、除草，看看它們長得怎樣，并記下植物的生長過程，寫生長日記。通過這些實踐活動，使孩子們知道糧食的來之不易，讓他們懂得要珍惜糧食、珍惜勞動成果，培養了鄉村孩子的關愛自己、感悟生活、感恩他人等高尚情操，更是從去其糟粕留其精華的角度，幫助學生傳承鄉村人勤勞、樸實、熱情的優良品質。

4． 傳統的鄉村游戲，讓孩子的課余生活更精彩

我校在傳承、創新鄉村校園的環境建設外，還積極開發與創新獨具特色的鄉村傳統游戲，如竹竿舞、丟沙包、滾鐵圈、跳格子、打陀螺、老鷹捉小雞、丟手絹、網魚、警察捉小偷、跳橡筋等等。隨著時代的變遷，在日益現代化的今天，孩子們也似乎正在“現代化”，網絡游戲充斥了孩子們的整個心靈，讓他們的天性發生扭曲。在網絡游戲隨處充斥的今天，回歸鄉村游戲，把鄉村游戲引進校園，可以凈化學生的心靈，把他們從電腦游戲中解脫出來，讓孩子們體驗這些自得其樂的游戲，進而促進他們身心健康的發展。

鄉村游戲在我校的有效開展，讓學生的課余活動更精彩。讓我們慢慢感受到整個校園氛圍的變化，這種變化不是一下子的，而是隨著孩子們玩游戲的熱情逐漸升高而慢慢顯示出來的。自從學校落實開展鄉村游戲后，歡歌笑語充溢著我們整個校園，孩子們的臉上時刻洋溢著快樂、自由、幸福的表情。

5． 利用鄉村資源布置課室，讓孩子感悟鄉村校園的隱性文化

學校無閑處，處處熏陶人。校園環境不僅是學生生活、學習的地方，利用校園的環境，使之形成濃厚的立體環境文化，使一草一木，一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言，“一草一木皆關情”。因此，結合我校的課題，利用鄉村資源充分發揮師生的智慧創造性地布置課室。例如：利用樹葉、竹葉、豆子、花生殼、稻草、竹制品、木制品等粘貼成各種圖畫來裝飾課室，孩子們十分有創意，通過他們的巧手，課室里一幅幅具有濃郁鄉村特色的美景呈現在眼前，有“樹林、小山村、綠茵茵的草地、長頸鹿、獅子、高山、河流……”通過有創意的課室布置，發揮著鄉村學校的育人功能，提高學生的品德修養，強化學生的審美創造能力，促進學生的身心健康發展，利用課室環境，發揮德育功能，讓孩子感悟鄉村校園的隱性文化。

責任編輯潘孟良