傾聽 潤物無聲的教育

傾聽是一門藝術，也是一門學問，是一種心與心的對話，是一個靈魂和另一個靈魂的激蕩。真正的傾聽是平等、尊重，真正的傾聽拒絕居高臨下的告訴、訓導，真正的傾聽是對成功的期待，對新知的呼喚。真正的傾聽就是潤物無聲的教育。

一、做一個善于傾聽的老師

教師總是迫不及待地打斷學生的話語與思想，或是先入為主，或是自以為是，或是權威意識，總之，作為師長的我們有著太多的理由不讓學生把話說完。或許就在我們那嗤之以鼻的冷笑中，或是教鞭一揮的斷喝里，一個充滿創意的想法給扼殺了，一個充滿詩意的念頭給摧毀了。所以請老師們停下手中的事，低下高昂的頭，拋開世俗貿然的規則判斷，以一種信任與理解的眼神注視著這群鮮活的孩子，認真地聽吧。

要沉得住氣，讓學生把話說完，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是斷斷續續，教師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可貿然打斷。面對學生的“眾多聲音”，教師既要聽出“雜音”，分辨出對與錯；也要聽出“高音”，分清認識水平的高與低；還要聽出“奇音”，覺察出見解的獨特與新穎。并對每種聲音都做出適合的評價，同時捕捉閃光之處，賞識、彰顯、放大，凝聚學生注意力，促使他們凝神傾聽，打造精彩課堂。

適時進行點拔。教師在傾聽學生發言過程中，應適時用點頭、微笑等方式表明自己一直在注意聽。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，即使學生說錯了，也要保持專注、尊重的態度，同時適時地加入一些表示自己聽清楚的話。如“是嗎？”“我明白了”“哦！原來如此”“很有道理”等等。還可以用“接著說”“還可以怎么說”“以后呢？”等語言啟發激勵學生往深處去思考。

抓住典型，樹立榜樣。教師應抓住有利時機以傾向性的語言暗示，引導學生，“瞧，xx今天聽得多認真呀。”“大家聽，xx不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……這樣，既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力方向。

二、培養一個善于傾聽的學生

鏡頭一 ：

課堂上，老師剛提出問題，立刻小手林立，“我來，我來”的叫聲此起彼伏。一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地做出“對”“錯”的定論或說出自認為正確的答案，而沒有注意傾聽別人的發言。

鏡頭二 ：

課堂上，有這種學生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學們在回答問題，他無所事事或神游室外，因為他沒事可做，認為這不關他的事。

這樣的鏡頭在我們的課堂上頻繁出現。學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一項重要的學習技能，是學生綜合素養的體現。學會傾聽別人的發言，有效地回答別人的話，這是尊重他人的基本規則。沒有聽清就發表意見或打斷別人是不尊重別人的表現，對于教師而言，在課堂上，怎樣引導孩子們學會傾聽呢?

讓學生明確傾聽的重要性。在平時的課堂教學中，需要經常鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，教師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。

讓學生明確傾聽的要求。傾聽要做到：（1）專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話；（2）耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發表自己的意見；（3）虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。教師要經常提示學生：“你贊同他的意見嗎？”“還有誰補充？”“誰還有更好的意見？”等。引導學生聽進去，靜下來；然后融入自己的思考，引發認知沖突，發生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進入會聽的層次。

激起學生傾聽的欲望。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”當學生對所學知識產生濃厚興趣和積極情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望。因此，我們要依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，引起學生傾聽的欲望。所以老師必須摒棄陳舊古板的教學模式，克服千篇一律的填鴨式課堂說教，因人而異、因材施教，增強教學的針對性、層次性，用不同的味道滿足不同的胃口。

檢驗學生傾聽的效果。讓學生聽同學發言，聽后就問，教師精心設計提問，靈活變換提問的角度；聽后再寫，教師讀一篇文章，要求同學寫體會、談感受；聽后復述，指名重復故事內容，短文大意；聽后記錄，提示學生一邊傾聽，一邊將信息加以整理，對同學的發言進行思考和評價。

責任編輯龍建剛