如何調動小學美術課堂氣氛

在對美術教學不斷的探索中，我們不難發現，學生在課堂上學會畫什么，不再是衡量一節課好壞的唯一標準。如何在教學中做到以學生為主體，充分調動學生的積極性、創造性，如何使學生在愉悅的氣氛中度過每節課，才是新課改的思想主流。我認為把音樂教育、游戲教學法融入美術教育課堂中更有成效。

引入能決定整節課的質量

第6冊《漫畫刷牙》一課，教學難點是讓學生感知漫畫的藝術特點及表現手法。怎樣引導學生觀察和理解刷牙的動作和神態，然后運用漫畫的手法表現生活中的這件小事？上課時我拿出事先準備好的照相機要給學生拍照，氣氛馬上就活躍起來了。我故意問：“有什么辦法能在拍照時笑得可愛？”學生們不約而同大聲說：“茄子！”就在那一瞬間，我“咔嚓”一聲把學生的樣子拍下來，馬上把照片傳輸到電腦上，學生一看到屏幕上的自己，都哈哈大笑。我指著屏幕上幾個笑得夸張的同學說：“看，找找誰的牙齒最漂亮！”這就牢牢抓住了學生的注意力，激起了學生的學習欲望，為接下來的學習埋下了很好的伏筆。

講課注重趣味性

將音樂欣賞引入課堂，陶冶高尚情操。同樣以《漫畫刷牙》為例，學生做課堂作業時，我選擇播放了幾首熱播中的卡通片的音樂，學生們一聽，情緒高漲了，一邊哼著音樂一邊笑嘻嘻地做作業，把這種情緒帶到作業上，大膽畫出了心中所想。在欣賞課中，我們可以一邊聽著古箏曲《春江花月夜》，一邊欣賞范寬、馬遠的筆墨丹青；一邊聽著約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》，一邊品味莫奈、雷諾阿的流光異彩。如癡如醉的經典音樂能夠無形地牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律，不僅使學生在感情上產生共鳴，而且提高了繪畫的審美情趣，陶冶了情操。

將游戲活動帶進課堂，活躍課堂氣氛。在一些涉及表現游戲場景的美術教學中，開展實地游戲很有必要。例如繪畫《放風箏》《課間活動》《拔河》等，我們可以在游戲中引導學生體會自己的心情、動作、表情，感受整個活動的場面和氣氛。有了身臨其境的體會，學生的繪畫能力和觀察能力不斷提高，這樣的游戲不僅活躍了課堂氣氛，也使得學生對美術學習的興趣日益濃厚。

將影視文化融入課堂，開拓學生視野。美術課程不單單包括技法上的學習，更多的是廣泛的藝術內涵的開發，所以，教師在教導學生欣賞藝術知識中，將影視文化融入課堂，能夠提高講課效率。同樣在《漫畫刷牙》一課中，我講完了漫畫的定義后，放映了三分鐘的動畫片，有意識地引導學生注意動畫片中的人物形象，看漫畫中的鼻子與寫實的鼻子有什么區別，漫畫中的人物表情可以夸張到什么程度……通過這三分鐘，學生們對漫畫夸張的定義有了直觀的了解，作業馬上有質量了。在高年級的課堂上，我也習慣在下課前五分鐘播放一些與藝術有關的視頻，即使是與那一節課知識無關的視頻，一個學期下來，學生的美術視野明顯開闊了，知識豐富了，我的目的也達到了。

上課語速要適中

歌曲有高潮低潮，講求節奏感。課堂教學作為一種特殊的活動，也有特定的節奏，而這個節奏的控制主要是靠授課老師的語言去控制的。適當的節奏能有效促進教學，反之，則對教學產生消極的阻礙作用。我曾聽過兩節很具代表性的公開課。一位平時慢條斯理的老師， 她在那節公開課上由開始到結束的語速都是慢慢的、輕輕的，感覺在唱催眠曲，我發現幾個學生都在不斷地與瞌睡作戰。另一位老師性格比較急躁，所以整節課激情高昂，以至于學生表現興奮，課堂氣氛有點失控。我認為，教師要根據學生在課堂上的反應來調節教學的節奏。使學生在松緊有度的、富有韻律感的課堂教學節奏中享受學習樂趣。如課題、要求等，可預先書寫，把板書內容編入課件，上課時可以快速顯示，從而減少學生在課堂上的等待時間。課堂作業限時完成，以促使學生養成快思快做的習慣。在教學的重點、難點、疑點等處可以放慢教學速度，以了解學生的思維過程。

教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者，教師如能拋棄落后的教育教學方式，結合多媒體進行教學，嘗試新的教學形式，就能夠充分地激發學生的活力，提高學生的學習興趣，學中有樂，樂中有學，讓每一堂美術課都成為學生精彩的藝術舞臺。

責任編輯魏文琦