新課程地理學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

新課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、合作與探究的學(xué)習方式，逐步改變教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。讓學(xué)習過程更多地變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。那么，在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣實施“自主、合作與探究的學(xué)習方式”呢？

1． 自主學(xué)習

教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。如我在講到新課程“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義”時，結(jié)合正在進行的“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”這一課題的研究，跟學(xué)生講解了地方時與北京時間的含義和已知當?shù)卣缣柛叨冉乔螽數(shù)氐乩砭暥鹊挠嘘P(guān)知識（公式：H=90°－—φ－δ—，秋分日δ=0°），學(xué)生自然而然就產(chǎn)生測量本地地理位置的興趣，并采取行動測量計算出本地的地理位置（約23°30′N，116°30′E）。在運用公式：H=90°－—φ－δ—時，絕大多數(shù)人覺得這道公式比較難記，計算過程太復(fù)雜，不如采用畫圖方法來計算方便，并總結(jié)出正午太陽高度的變化規(guī)律：“太陽直射點的正午高度角是90°，由太陽直射點向南北方逐漸降低，緯度相差的度數(shù)與正午太陽高度相差的度數(shù)是一致的。”

在這個活動過程中，學(xué)生自主地掌握并熟練運用“地方時和正午太陽高度角的變化規(guī)律”的知識。主動地參與到教學(xué)活動的過程中，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習方法的目的。

2． 合作學(xué)習

地理教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的環(huán)境，教學(xué)活動除了師生雙向交流合作之外，還應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生之間的交流、合作與競賽。

從學(xué)生學(xué)習的角度看，小組之間的競賽能促進組內(nèi)成員的合作，而組內(nèi)成員的合作又促進小組之間的競賽。這種競賽與合作的關(guān)系，能使更多的同學(xué)相互學(xué)習，取長補短，集眾人之智慧，來發(fā)現(xiàn)新知。在這一過程中，可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成尊重、理解、關(guān)心他人的品質(zhì)，這就是新課程所提出的“學(xué)會做人”的培養(yǎng)目標。小組合作學(xué)習作為基本組織形式可以貫穿地理學(xué)習的全過程。如我在教學(xué)過程中，一開學(xué)就把各個班同學(xué)分成固定的小組，選取一位組織能力較強的同學(xué)擔當組長，課堂組織小組活動后，再由小組派代表在全班發(fā)言交流，從而加強了同學(xué)之間的團結(jié)合作。當我在講到新課程中的課題研究“尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)”時，就將這些固定的小組改為測量小組，每組各自選擇一個合適的物體作為本組觀察的目標，從開學(xué)第一周就開始進行觀測。連續(xù)觀測三周，每周選兩天正午，準時觀測，測量，記錄該物體影子的長度。最后，各小組對所記錄的結(jié)果進行整理，總結(jié)出該物體影子變化的規(guī)律，進而總結(jié)出本地正午太陽高度角的變化規(guī)律。在活動結(jié)束后，我就對整個活動做出進一步的總結(jié)和評價。通過這樣的活動使更多的學(xué)生共同總結(jié)、思考和分享他們付出努力的成果，促進同學(xué)之間相互交流、相互幫助，同時也增強了同學(xué)之間的友誼，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、增進團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。

3． 探究學(xué)習

新課程在教材的編寫上，增加了大量的“探索”活動和“案例研究”，重視對地理問題的探究，為開展探究學(xué)習提供充足的素材。我在講到必修一第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運動”時，充分利用“探索”活動中“模擬海陸熱力性質(zhì)差異”的實驗活動，讓學(xué)生自己動手操作、觀察、記錄、總結(jié)和解釋原因。

通過實驗學(xué)生觀察到：用白熾燈照射兩個燒杯，水和沙的溫度都在升高，但沙的溫度升得快，溫度高，水的溫度升得慢，溫度低。關(guān)掉白熾燈后，水和沙的溫度都在降低，但沙的溫度降得快，溫度低，水的溫度降得慢，溫度高。從而得出結(jié)論：吸收或放出同樣熱量，水的溫度比沙變化慢，幅度小。造成這一現(xiàn)象的原因是水的熱容量比沙大，因而水的溫度變化慢，變化幅度小。學(xué)生通過實驗探究，明白了物體熱力性質(zhì)差異的原理，為下面學(xué)習“大氣運動”奠定了知識基礎(chǔ)。在這個探索活動過程中，學(xué)生獲得了知識、技能，有助于發(fā)展其優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，謙虛地承認自己的不足等，同時還能培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

責任編輯潘孟良