請給教師減負

給學生減負的呼聲至今已有二十年多了，反思其為何仍得不到落實，本人認為應分析其根源：要給學生減負就必須先給教師減負。只有教師的負擔輕了，學生的負擔才可能減輕。然而，現(xiàn)在沒有一個人在呼吁要給教師減負，反而都在指責教師的職業(yè)道德問題。本人認為作為一校之長應該清醒地認識這一點，而且要主動踐行。那么，怎樣才能給教師減負呢？

一、投其所好，用其所長

學生為興趣而學，教師為愛好而工作。大多數(shù)教師是因為喜歡教師這一職業(yè)而報考師范院校的，走上教學崗位后他們同樣希望喜歡自己的工作。因此，學校在安排教師工作時，一定要充分了解每位教師的優(yōu)缺點，有的教師擅長教學，有的教師擅長管理，有的善于做學生思想工作，有的善于對學生的學習進行輔導，等等。如能把每個老師都放在他最適合的崗位上，用其所長，他就能如魚得水，應對自如，那他就會快樂地工作著，同時學生也會感受到教師的這份快樂，學生就會開心地學習著。于是，學生的“苦學”也就變成了“樂學”。

二、多些指導，少些指令

隨著改革開放的不斷深入，中國由計劃經(jīng)濟邁向了市場經(jīng)濟時代。然而，在學校教育方面，還是指令性多于指導性，特別是在珠三角地區(qū)尤為突出，學校借鑒企業(yè)管理模式實行坐班制，學校更多的是規(guī)定教師不準做什么，要怎么樣做等，教師缺乏學術自主權，更缺乏工作選擇權。因此，教師是被迫地工作著，缺乏主動性和積極性，更談不上創(chuàng)造性了。于是，學生在教師的這種被動工作之下就變成了學習的奴隸、知識的容器和考試的機器。要改變這一局面，我們應從管理理念著手，把教師和學生一樣當人看，給教師以充分的“人權”，把教師的創(chuàng)造性智慧挖掘出來，少些禁錮多些引導，把學校的主人翁地位還給教師。這樣，學生就能真正成為教學的主人，少些痛苦而多些快樂和開心。

三、多些教學業(yè)務發(fā)展，少些門面貼金

教師最大的工作成就就是他所教的學生成才，要實現(xiàn)成就需要教師有精湛的教學技能和高超的教學藝術。學校應幫助教師提高教學業(yè)務水平，為教師的專業(yè)成長和成功搭建平臺。教師需要的是教學研究的氛圍和場所，因此，學校更多的應是開展教學研究，以提高教師的實際工作能力和教學技能。然而有的學校卻熱衷于立項課題的科研項目的研究，把教師有限的精力消耗在無用的繁瑣的科研上，學校是因科研而出名了，而教師的教學能力卻下降了，最終受害的是學生，是國家的未來。

四、多些精神關注，少些批評指責

在每年的教師體檢中發(fā)現(xiàn)教師的身體素質(zhì)和心理健康度呈逐年下降趨勢，教師的物質(zhì)待遇在不斷提高，但教師的職業(yè)倦怠卻也在不斷上升。究其原因是教師缺乏精神支柱，日復一日年復一年地進行著繁瑣的重復勞動。另外，現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高甚至苛刻，因某些個別不良現(xiàn)象導致對整個教師群體的一片指責聲，使教師對自己的職業(yè)信念產(chǎn)生了動搖，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)已缺乏了昔日的光彩，導致有些老師不再把教師工作作為事業(yè)而是作為謀生的手段。教師從事的是繁重的需要付出心智的腦力勞動，更需要人們的關心和關注。只有身心健康、樂觀、積極向上的教師，才能培養(yǎng)出身心健康、活潑開朗、具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

五、打造和諧校園，給教師一個溫馨的“家”

早出晚歸已成為教師生活的真實寫照，教師一生的時光大部分是在校園里渡過的，學校理應為教師創(chuàng)造一個良好舒適的工作環(huán)境。教師教書育人的工作本身就非常繁重，如果教師之間還互相勾心斗角，爭名奪利，將會導致教師心力交瘁，同時教師還會將其不滿情緒轉(zhuǎn)嫁給學生，出現(xiàn)體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。因此，學校應充分發(fā)揮教育工會的作用，多開展一些群眾性的集體活動，促進教師之間的溝通和交流，構建校園和諧的人際關系，給教師一個溫馨的“家”。

責任編輯龍建剛