初中思想品德課體驗式教學(xué)

一、建立和諧平等的師生關(guān)系

現(xiàn)在的中學(xué)生個性較為張揚，自我意識和獨立性不斷增強，要使學(xué)生接受良好的思想品德教育，就必須在和諧、民主、平等、開放的氣氛下，逐漸讓學(xué)生在體驗中形成自己的思想觀念、行為原則和品德習(xí)性。開展體驗式教學(xué)，教師要把課堂還給學(xué)生，要懂得欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺；教師要理解和尊重學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離。這樣，教師就有被學(xué)生悅納的情感空間，才會主動參與體驗，敞開心扉。和諧平等的師生關(guān)系，可以促進師生間進行情感交流，可以使學(xué)生在輕松愉快、互動的教學(xué)氣氛中獲得知識和情感體驗，這是開展“體驗式”教學(xué)的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

組織體驗式游戲。讓學(xué)生參與自己喜歡的活動形式——游戲，可以激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。體驗式游戲不以勝負(fù)為目標(biāo)，而以體驗為目標(biāo)。如在講七年級《創(chuàng)建新集體》時，每個小組分配一個大小相同的呼拉圈，看哪一組能往圈內(nèi)站的人多，各組學(xué)生手挽著手，就算擠得滿頭大汗，也沒有人互相指責(zé)或松開，游戲中學(xué)生體驗到共同的奮斗目標(biāo)是我們團結(jié)奮斗的動力。

進行細(xì)膩的情感體驗。情感教育是以感受體驗為基礎(chǔ)的，體驗是一種心智活動，要用自己的心靈去感悟。在體驗式課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)一個真實而感人的情境，引起學(xué)生的情感共鳴。如在講七年級《讓生命之花綻放》時，為了讓學(xué)生更好地感受體驗“生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻”，我以2008年感動中國的人物——武文斌為例，用視頻展示在汶川地震發(fā)生后，他在抗震救災(zāi)中為了多救人舍生忘死，獻出年僅26歲生命的事跡。我還播放了歌曲《感恩的心》的手語錄像，隨著使人動心動容的音樂，師生一起學(xué)做手語，聆聽《感恩的心》，接受生命的感動，不少學(xué)生流下了熱淚，為武文斌崇高的精神所震撼。

角色扮演。角色扮演法就是教師結(jié)合教材內(nèi)容，模仿某種典型情景或某個生活片斷，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，使之感同身受。如在講七年級《彼此尊重才能贏得尊重》時，我采用了《盲人游戲》活動。讓一個學(xué)生扮演“盲人”，另一人為盲人的“拐杖”。“拐杖”不可說話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色。這個活動使學(xué)生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難及別人對他的態(tài)度，了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系。

豐富視聽情境。多媒體技術(shù)的最大特點是生動、形象、直觀、容量大，可以利用音樂、錄像、圖片等形式來設(shè)置教學(xué)情境，全面調(diào)動學(xué)生的感覺器官，提高教學(xué)實效。如在講九年級《堅持黨的基本路線》時，我借助多媒體播放了MTV《春天的故事》，讓學(xué)生隨著悠揚的樂曲和多變的畫面去感受改革開放政策的作用；我又播放了本縣改革開放成就專題錄像，真實的材料無疑增強了教學(xué)的吸引力和感染力，加深了學(xué)生對改革開放政策的理解，激發(fā)了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情。

三、作業(yè)生活化，增強生活體驗

生活是最好的教育。“社會即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一。”是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為重要。學(xué)會做人，主要在生活體驗中實現(xiàn)。因此，在進行作業(yè)設(shè)計時，要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選材。讓學(xué)生走進生活，體驗生活。如在學(xué)完《告別依賴，走向自立》后，我布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)：為父母做一頓飯，要求做規(guī)定的菜式，如西紅柿雞蛋湯、炒芹菜、炒雞蛋、炒土豆與白米飯；菜要自己到市場去買；飯菜要自己完成；完成后請父母品嘗，并打分評價。這樣的生活體驗，讓學(xué)生嘗試了自主，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗，家長對此類活動也給予很高評價。

四、提高學(xué)習(xí)能力

社會是大課堂，社會實踐活動是青少年走向社會、了解社會、適應(yīng)社會生存和發(fā)展的根本途徑。通過社會實踐活動，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過社會實踐活動，學(xué)生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)求知欲，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。如在講《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，我要求學(xué)生根據(jù)本地區(qū)的環(huán)境問題，提出兩條以上保護環(huán)境的合理化建議。學(xué)生小分隊分別走向街頭、工廠進行參觀調(diào)查訪問。回校后彼此交流信息：有的發(fā)現(xiàn)白色污染嚴(yán)重，提出應(yīng)取消塑料袋，建議買菜籃子；有的看到河道污染嚴(yán)重，提出應(yīng)禁止亂排生活污水；有的發(fā)現(xiàn)一些工廠三廢污染嚴(yán)重，提出應(yīng)加強法律力度，加以整治。這樣，學(xué)生在體驗真實的社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合所學(xué)的知識解決問題，提高了對社會的認(rèn)識能力和參與社會的實踐能力，還增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

責(zé)任編輯邱麗